讓興趣為課外閱讀奠基

張 婷

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”作為課內閱讀的外延，課外閱讀對學生智力的發展、知識的豐富也有著直接的促進作用。新課標提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

可在多年的小學語文教學中，我發現，學生的課外閱讀量十分貧乏，閱讀欠缺主動性。那么如何切實提高孩子的閱讀興趣呢？筆者對此進行了一番深入的探究。

一、營造良好的閱讀氛圍

其實，大部分孩子不是不愛讀書，只是他們缺少一種良好的閱讀氛圍，回到家，忙碌了一天的家長們或忙家務或看電視，不自覺的孩子連及時完成作業都不能保證，談何閱讀？

于是，通過學校開展書香校園建設，我利用家長會宣傳家庭閱讀氛圍的重要性，倡導家長配合老師對孩子的閱讀做一定的指導，給孩子營造一份溫馨的閱讀氛圍。要求孩子在家的時候家長盡量少看電視，家長自身也應多閱讀一些經典，這樣的示范能夠給予孩子潛移默化的引導作用。

在學校，早自修，我和孩子們一齊讀唐詩背宋詞，偶爾讀讀《論語》，講講《弟子規》、《史記》的故事；午自習，我和孩子們人手一卷經典，沉入書中安靜地閱讀；誦讀課，我們一齊品讀一段散文，一則小詩……班級圖書角書籍滿滿，學校閱覽室常見我們班學生的小小身影，他們的小書包里總放置著一兩本正在閱讀的書，如此濃厚的讀書氛圍之下，孩子們將閱讀當成一種習慣，也就養成了習慣。

二、拓寬閱讀的書籍種類

新《語文課程標準》要求“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料”，所以，只要善于引導，向學生推薦一些優秀漫畫、電子繪本也是能夠促使他們閱讀素養提高的途徑。

正如我們小時候特別偏愛小人書一樣，小學階段的孩子也特別喜愛漫畫書以及電子繪本，甚至有些調皮孩子上課時也總偷偷翻閱抽屜里的漫畫書。通過仔細了解，我發現漫畫書中也有相當一部分優秀之作。日本少年漫畫作品《航海王》以鮮明的人物性格，奇特的想象，出眾的故事情節令萬千青少年癡迷。特別是故事主人公的那種百折不撓，不畏生死的精神很激勵人，而與同伴之間的友誼更是值得孩子們所學習的；《七龍珠》這部漫畫不僅僅是單細胞的戰斗，還有很多教育性故事，例如：比克與孫悟飯的生死之交、孫悟空最后爆發的瞬間移動、貝吉塔的自我犧牲，這些讓我們動人的故事都讓我們知道了“愛”、“正”的含義……于是，我鼓勵孩子們把繪圖精美、內容健全的漫畫書帶到學校來與老師同學一齊品讀，這種方法，因與他們興趣的貼近，使他們興奮得又蹦又跳。

另外，電腦的普及沖擊著傳統的紙質書籍，電子搜索閱讀，特別是一些圖文并茂甚至音像圖書作品更令他們覺得新鮮不已。我時常利用電子教室給他們上一節繪本課，孩子們總是興致盎然。

三、開展多樣的閱讀形式

傳統閱讀方式基本上是兒童的靜態閱讀，這種形式對于許多好動的孩子來說顯得枯燥乏味，一定程度上降低了他們的閱讀興趣，所以開展多樣的閱讀形式對于激發他們的閱讀興趣來說就顯得尤為重要。如在學生之間成立“書友會”，同伴之間的影響往往比家長老師來得更有效，這也是心理學上所說的“從眾心理”，就是指書友會成員受到彼此行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識、行為上表現出符合于多數人的行為方式。根據這一現象，利用好“書友會”的影響就很必要。我根據學生的閱讀興趣、習慣、基礎和能力，將全班分為若干小組，每個組五至六人，并自取一個有個性的名號，如“小荷書友會”、“紅蜻蜓書友會”等。選舉閱讀水平較高，有一定組織能力的孩子擔任正副組長，每組根據自身資源各自制定閱讀計劃，組內資源共享，互促互進。為了更好地促使學生自主閱讀，我要做好輔導、督促、檢查工作。具體環節中，我首先制定閱讀檔案本，根據各“書友會”的閱讀計劃，給他們制定導讀單，設置一些思考題，引導他們有重點地閱讀，并常態化地批閱檔案本及導讀單。在評價環節，我往往通過“問題搶答”、“現場辯論”和“觀點綜述”的方式，考量他們分析信息和個人獨立思考的能力。

另外就是開展小型圖書漂流活動，為了使學生能讀到更多優秀兒童讀物，各“書友會”之間定期進行圖書資源交換，進行“圖書漂流”。學校圖書館也有大量的優秀兒童讀物，我帶著孩子們勤借勤還，一學期下來，班上的每個孩子都有機會讀到七八本經典讀物。我要求孩子們自制精美書簽，將讀后感受寫下來，夾在書內，生與生之間在圖書漂流中進行情感的碰撞，獲得思想的升華。

師生共讀是一種美好的閱讀情境。《語文課程標準》2011版指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”我常喜歡和孩子一起靜靜閱讀同一本書，有時品味到一些觸及心靈的片斷，教室里便會流淌著一種淡淡的感動，這種默契和美好往往無以言說。閱讀興趣并不是喊出來的，也不是“逼”出來的，它是一點點熏陶、感染而形成的。

近來，有新聞說要將全民閱讀立法，所以作為家長應在繁忙的工作中抽出時間來陪孩子，開展好親子閱讀。家長會上，我大力宣揚親子閱讀，并要求家長結合“書友會”中閱讀檔案本及導讀單，啟發孩子主動思考，并說出寫出自己的想法。在彼此的討論及查閱資料中，家長和孩子都能得到知識的積累，并更好地培養了孩子認真閱讀、認真傾聽和與人分享的習慣。

網絡時代，當然離不開網絡閱讀。學校建立了電子閱覽室，每周我都會利用一個中午帶孩子們去進行電子閱讀，做到博覽群書，又快速吸收各類最新訊息。在教師的指導下，網絡使孩子們更好地融入了信息時代的學習大潮。

這些多樣的閱讀形式，刺激了學生的感官，極大地激發了學生的閱讀興趣。

四、體驗競賽的閱讀樂趣

我們常稱某個書讀得多的人為“書呆子”，這個稱號貶義的意思便是讀書人僅止步于“學習”，缺乏將知識融會貫通的智慧。每次看到《開心辭典》等電視節目，我就想到，知識競賽或許就是對學生閱讀學習運用和升華的一個契機，所以我定期舉辦班級閱讀知識競賽。在比賽的前期準備中，學生會主動搜集大量的閱讀資料，識記知識要點，激發出前所未有的積極性。比賽過程中，孩子獨立面對考驗，這不僅讓孩子將所學學會應用，體驗到比賽的各種滋味，更能激發學生的閱讀興趣，培養他們的進取精神。而且在競賽中，孩子們互相學習，互相促進，收獲了更豐富的學習經驗。

我還積極給孩子爭取在更廣闊的舞臺競賽的機會。如倡導學校舉辦校級知識競賽，積極參加區知識競賽、辯論會等，孩子們個個躍躍欲試，激勵了看書興趣，提升了記憶力。另外，我還組織學生參加各類網絡閱讀大賽，指導學生寫好讀后感，參加網絡評選，在廣闊的網絡平臺與更多的同齡人交流競爭。

綜上所述，如果我們的課外閱讀能更多趨向孩子的閱讀興趣，關注孩子的個性需求，那么就會激發他們的閱讀欲望，使孩子們體會到成功的喜悅。