發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用,提高初中語文教學(xué)效率

激勵(lì)性評(píng)價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，才能不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能。怎樣在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)？

一、消除自卑心理

適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)取成功的過程中失敗是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。筆者曾接到一個(gè)差班，該班初一時(shí)的語文教師年老多病，無法正常教學(xué)，作為該班語文教師的我，從激勵(lì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要著手，主動(dòng)地關(guān)心后進(jìn)生，不時(shí)地對(duì)他們細(xì)小的進(jìn)步表示贊賞，在全體同學(xué)面前重新樹立他們的形象，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖和老師、同學(xué)們對(duì)自己的期待。在他們?cè)俅问Ю臅r(shí)候，告訴他們“耕耘多，收獲少”的現(xiàn)象亦經(jīng)常出現(xiàn)的道理，并及時(shí)伸出援助之手。科學(xué)的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的相幫，填平了他們心中的缺欠，點(diǎn)燃了他們的希望之火，激起了他們學(xué)習(xí)語文的欲望。這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵，讓他們完成《語文與生活》《學(xué)習(xí)語文的苦與樂》等作文練習(xí)，讓他們明白生活中離不開語文，生活中又處處可以學(xué)到語文，而要享受學(xué)習(xí)語文的快慰，必須付出艱辛的勞動(dòng)等道理，進(jìn)而樹立起為了更好地從事祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)排除一切困難，學(xué)好語文的決心。

二、激發(fā)自信心

在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如：課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“你今天有什么收獲？”如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個(gè)笑臉的符號(hào)。使學(xué)生很清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、克服自滿情緒

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在評(píng)價(jià)體系上也就更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的評(píng)價(jià)。重視學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅有利于改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，因?yàn)檫@些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時(shí)它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。激勵(lì)性的“全程式”評(píng)價(jià)，可將教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)階段：一是啟動(dòng)階段。在創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作。二是運(yùn)用創(chuàng)新。不僅包括語言知識(shí)和語言技能的評(píng)價(jià)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言技能之外，還有學(xué)生是否團(tuán)結(jié)、是否互助、分工是否有條理，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。三是終結(jié)階段。一堂課的終結(jié)階段主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好作業(yè)的難易尺度，著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。以往在課堂上，學(xué)生回答不可能每次都正確，這時(shí)，有些老師便常常以“對(duì)”或“不對(duì)”來評(píng)價(jià)，或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來相互評(píng)價(jià)。至于好在哪里，又錯(cuò)在哪里，該怎么分析，學(xué)生無從知曉。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。

3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時(shí)對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評(píng)價(jià)：“今天一堂課，同學(xué)們通過分角色表演、小組操練等形式，懂得了《寓言兩則》的深刻含義，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得嘉獎(jiǎng)。”這種帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生通過努力，進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的肯定，有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。在我設(shè)計(jì)的隨堂評(píng)價(jià)記錄卡中還有這樣三欄：你今天認(rèn)真規(guī)范地書寫了嗎？你今天主動(dòng)閱讀了嗎？你今天主動(dòng)與他人交流閱讀體會(huì)了嗎？我想這都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評(píng)價(jià)。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，那在他們的成長(zhǎng)記錄卡上會(huì)出現(xiàn)許多張可愛的笑臉。