對高師課程新體系構建模式的思考

秦政坤

一、影響高師課程體系改革的幾個主要因素

1．教育思想與觀念的轉變和基礎教育發展的要求

改革開放以來，我國教育思想觀念發生了重大轉變：從重視傳授知識到既重視傳授知識又重視培養能力，更注重素質的全面提高。教育思想觀念的突破從根本上推動了高師課程體系的改革。20世紀80年代以來，基礎教育領域針對應試教育的諸多弊端，實施了以培養創新精神和實踐能力為核心、以提高全民族素質為根本宗旨的素質教育。在這場劃時代的教育變革中，教師隊伍的質量和水平是關鍵。尤其是高考改為“3+X”考試形式以來，進一步推動了高師教育的改革?！癤”的跨學科、綜合性高、實踐性強的定位，對高師課程新體系的構建提出了較高的要求。

2．我國經濟的發展與教師人才市場的激烈競爭

伴隨信息時代的來臨，我國經濟正在實現從計劃經濟體制向社會主義市場經濟的轉軌。改革的成敗，取決于勞動者的素質和創新的能力，最根本上還是取決于教育的質量和水平?？平膛d國，教育為本；發展教育，師范先行。作為教育工作的源動力，師范院校責無旁貸。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立和完善，獨立設置的、封閉定向型的師范教育師資培養體制已不復存在，多元化、復合型、開放的中小學教師人才市場正在形成，教師已成為越來越多人的職業選擇。教師的職業競爭日趨激烈，向傳統的課程體系提出了挑戰。

3．現代科技的進步與社會信息化

進人20世紀中葉，現代科技的進步和社會的信息化推動了人類對世界的再認識。學習的時空觀已被打破，學習一次管用一生的一次性學校教育已被貫穿一生的終身教育模式取代。知識更新速度加快與傳統課程體系滯后的矛盾越來越突出，如何傳授給學生關于知識的知識和培養學生獨立獲取知識的能力，已成為高師教育關注的焦點。從另一方面講，信息社會的一個突出特點就是科學社會化和社會科學化，科學技術已經滲透到社會各個領域。任何社會問題和技術問題的解決，都要靠多門學科、多種技術的綜合運用。高師教育改革的關鍵就是進行學科綜合化，把素質教育思想貫穿于整個教育過程的始終，高師課程新體系的構建更是當務之急。

二、高師課程新體系構建模式的基本思路

高師課程體系的改革是高師教育改革的核心，客觀上決定了人才的培養規格和質量。為適應時代要求，我們所培養的學生應該具有健全的人格；具備獻身人類教育事業的堅強意志和科學精神；應該具有創造性思維及敏銳的洞察力和豐富的想象力；應該具有寬廣而扎實的基礎知識、開闊的視野以及善于綜合、善于開拓新領域的能力。所以，高師課程新體系必須做到：

1．加強高師生的人文素質教育，要做事，先做人

人文素質是人的精神世界和文化世界的統一。人文素質教育引導人們去思考人生的目標、意義和價值，去追求人性的完美，從而提高文化素質和文化品位，不斷增強民族的生命力、創造力和凝聚力，實現民族的振興。高師教育是實現全民素質教育的關鍵一環，理應加強對學生的人文素質教育。我們的具體做法是：把人文素質教育貫穿于整個師范教育教學過程的始終，通過開設一系列必修課和選修課對學生進行人文素質教育，著重培養學生為人類教育事業獻身的精神，不斷地提高學生的思想文化素質和品格。

2．突出師范特點，拓寬知識面

高師院校的學生是未來中等教育的師資，大多數從校門直接走上講臺，傳統上的“緩苗期”應該成為歷史。衡量高師教育的辦學質量，主要看畢業生的職業適應能力。這就對我們的高師教育提出了更高的要求，客觀上要求我們加大教育類課程的力度，突出師范特點；拓寬知識面，增加學生的適應性。我們的具體措施是：保證每學期1門教育類課程，保證從教技能訓練4年不斷線，同時開設了大量的選修課(每學期30門左右)，學生可文理交叉，任意選擇，進行自主性學習。

3．優化課程結構，努力培養學生的自我教育能力

課程結構是影響人才培養規格的重要因素。在課程結構上，我們實現了由專業化、模塊化、傳統化向綜合化、個性化和現代化的轉變。專業主干課少而精、新而實。鼓勵相近專業課交融，鼓勵以“系列選”、“選系列”等模式開設大量選修課，加大有助于提高綜合素質的基礎課的比重，適當開設部分自修課，加強實踐環節，培養學生的自學能力，為提高學生的自我教育能力打下良好的基礎。

培養合格的高師生，課堂教學是一條主渠道。課程體系的改革是高師教育改革的重點和難點，處于牽一發而動全身的核心位置，我們一定要注意處理好繼承和發展的關系。素質教育不是新體系對原體系的全盤否定，決不能把素質教育與專業教育對立起來。要充分體現師范性的特點，把素質教育的思想觀念滲透到整個師范教育的全過程，培養出一大批適應社會發展需要的高素質人才。

作者單位：四平師院(四平136000)

責任編輯：黎立