新時期教師角色的巨大變化

在新的教育時代，教師已經不單純是傳統的知識傳授者，職業內涵更加豐富，具體如下。

1 導師

在計算機網絡時代，人們很容易從外部數據資源中獲得信息，教師的角色不再以信息的傳播者和組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變為“導”。

2 意義建構的促進者

在建構主義的學習環境下，教師的作用將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識集合清楚明晰地講解或呈現出來，更主要的是在于激發學生的學習興趣，努力促使學生將當前學習的內容盡量和自己已經知道的事物發生聯系。

3 信息資源的設計者和查詢者

教師將承擔在線專職信息查詢顧問的角色，幫助學生學會如何獲得信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源以完成對知識的主動探索和意義的建構。

4 協作者

在信息時代，教師可以通過網絡與學生進行正式或非正式的交流，促使學生在合作的學習環境中發展批判性思維和創造性思維的能力。在這種新型的協作學習環境中，教師作為群體協作者的作用體現在組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，與學生建立良好、和諧的師生關系的過程中。

5 課程的開發者

在信息時代，教師必須考慮社會生活每一方面的劇烈變革對課程體系和教學模式的影響，把社會需要放在首位，改變傳統課程體系中的一些內容，重新組織課程的教學形式、教學策略，不斷評價、完善新的課程體系。

6 學生的學習顧問

為了適應和促進學生的個別化學習，使每一個學習者都能獲得適合他們各自特點的幫助，作為學習顧問的教師將獨自或與他人合作，給學生以一定的宏觀引導和幫助，促進學生更有效地學習。

7 研究者

當教師被新技術從繁重的教學工作中解放出來后，可以有更多的時間和精力從事教育科研，教師的角色應由教書匠向研究型教師轉換，成為名副其實的教育專家。

8 學習者

未來的社會是一個學習化社會。教師的責任之一就是自身的培訓，教師必須終身學習并不斷地再培訓自己。

欄目編輯／于 洪