當我們的愛不能感動學生的時候

在我們自認為很愛學生的時候，我們讓學生感受到自己的愛了嗎!

作為一名教師，你可曾發出過這樣的感嘆：真不知道現在的學生心里想些什么!是的，也許你也不乏這樣的經歷：你犧牲休息時間為學生補課，盡管以為講解得十分明了，可交上來的作業還是犯同樣的錯；你苦口婆心勸說那幾位無心上學的學生，但他們的表現仍經不起第二天的考驗；你反復強調哪些事情影響集體榮譽，可班上還總是因為這樣的違紀行為在班級評比中落后。于是作為教師的你禁不住感到困惑、失落，甚至懷疑教育者的好心是否僅為一廂情愿。

面對總有部分學生與教育者的期望“背道而馳”，我不禁反思：問題到底出在哪里?

一次，班長向我報告了一個非同尋常的情況：班上一女生鐘x x，與學校里出名的搗蛋大王關X X、林x x等幾位男生交往密切。我皺了皺眉頭，因為我素來知道這位“出事”的女生是一位正直、善良、敢做敢當的小姑娘，怎么這一次……我找到該女生了解情況。

我問：“聽說你與那幾位男生交上朋友了。”

“是的!”她回答得十分誠實干脆。

“你知道他們向來品行不好嗎?”

“大家都這么說，可認識他們后，我覺得他們會對我講心里話，也講義氣，比起班上一些表里不一的同學更可靠。”

她幾乎不加思索地回答我，目光沒有一絲回避，是那么坦然、堅定。

那一刻，我突然覺悟了：我曾感慨學生的想法跟教師的想法是多么不一致，但我能簡單地歸結為她想法單純，信任江湖義氣嗎?不，也許她的想法有幼稚的一面，也許她真正感受到了那幾位老師眼中的“壞學生”身上的真誠吧。然而我們教師卻沒有發現，為什么呢?因為作為教育者的我們常習慣用統一的標準要求學生，當部分學生的愿望、追求與我們不一致時，我們就不自覺地把他們定義成思想品質有問題。在這種心理暗示的影響下，這些“叛逆者”們只有離我們越來越遠了。

身為教師的我們應該反思一下：在我們自認為一心撲在學生身上時，我們讓學生感動了嗎?在我們自認為很愛學生的時候，我們讓學生感受到自己的愛了嗎?由此可見，人與人之間平等和諧的交往有利于心靈的溝通，而師生若缺乏心靈的溝通，那么教師即使有齊天大圣的本領，也只有“下課”了。

可以說不少教育者都能意識到良好的師生交往，互相理解、信任，是提高教育、教學質量的前提保證。因此教師普遍重視溝通，經常找學生談心，但溝通路上的“缺失”又因何而致?

比如溝通不暢，往往課上的知識溝通多，課下的情感溝通少；溝通時機把握不當，學生有問題時才溝通；溝通方式不當，溝通受到情感、語氣表達的干擾，出現偏差等等。

在師生的溝通問題上，我認為有兩點特別值得一提：

教師應抱著不求回報的思想與學生溝通

有句廣告詞說得很好，溝通應從“心”開始。好的溝通應是追求心靈的友善碰撞、融合，讓雙方都感到對方的真誠，而不應該只停留在表面形式上。

教師要懷著一顆愛心關懷學生的內心需求，應讓愛成為對學生的一種鞭策，一種激勵。但是有些教師曲解了愛心的付出，他們以愛為代價來求得學生順從、聽話，倘若學生不領情，沒有成為這些教師眼中的乖學生，那么有些教師甚至會指責學生沒有良心，不知好歹，從此吝于對這些學生再付出愛，美其名曰：免得再傷心失落。

當然存在這種心態的教師會感到自己求取的不過是精神回報，說到底也是為了學生向好的方向發展，但是這種“好方向”是否又太狹窄了呢?正像應試教育一樣，著眼點僅落在使學生考取高分上，那么學生就是有再多的特長、優點，只因為學習成績不如別人，也無法被周圍人發現。

真正的愛是不求回報的，教師應充分挖掘、肯定每個學生身上的閃光點，讓他們自覺追求美與善。

如果教師把“愛”作為投資手段，讓學生按照自己的模式發展，那么這種愛給學生帶來的是壓力，教師的督促、教導會演變成“債務”，久而久之會令學生麻木、反感。這就是為什么教師自認為付出很多卻無法感動學生的原因。

在溝通中，要把教育的意圖隱蔽起來

在我們否定帶目的、求回報地付出愛心時，并不等于否定在溝通中有目的地實施教育。只是在溝通中教育要講究藝術，要把教育意圖隱蔽起來。

蘇霍姆林斯基曾經說過：把自己的教育意圖隱蔽起來是教育藝術十分重要的因素之一。 作為教師，或許會從這句話中明白了為什么正統的說教總是收效甚微。因為伴隨著青少年心理發展過程中“成人感”的出現，他們很自然地在心理上從以往對長輩的依賴、服從，轉向向往獨立自主。教師刻意的要求，往往容易激起學生的逆反情緒，學生會表現出厭倦、甚至對抗。

正因為這樣，教師應該注意別讓教育的方式和語言僵化，盡可能把意圖隱蔽起來，做到潤物細無聲，讓學生在不知不覺中接受你的觀念、意志，從而指導個人的言行。

總而言之，與學生達到心靈的溝通是打開教育之門的金鑰匙。教師們請用無私的愛心與耐心打造吧!

教師生涯是一條長長的河 李正瓊

教師生涯是一條長長的河。

教師生涯是一條長長的河。

今夜我徘徊在岸邊，行行復行行，尋尋覓覓。

曾幾何時，我帶著藍寶石般瑰麗的夢幻，帶著綠色的希冀，飛進了孩子們中間，飛進了童話般美妙的世界。

孩子們花兒般的笑臉簇擁著我，銀鈴般的笑聲灑滿校園。

我把一顆顆的童心折疊成五彩繽紛的大紙鳥，在婉轉動人的歌謠中，大紙鳥馱著我，馱著快樂的孩子們，飛到風清月明的天空中，變成一顆顆閃亮的星星……

曾幾何時，我讓娓娓偽話語，化為潤物的雨；我讓永恒的微笑，舒展在孩子們聰穎的眉宇間；我讓真善美，滋潤著孩子們純潔的心田。

我給孩子們帶來朝霞的燦爛， 夕陽的靦腆；我為孩子們播撒知識的種子，澆灌智慧的幼苗；我為孩子們雕塑愛心，鑄造理想，構建精神文化的殿堂——卻時時不忘記關照他們的冷暖。

我做了那么多——但又做得不夠多。

教師生涯是一條長長的河。

河岸上歌聲四起，花兒紛紛飄揚。

回望長長的河谷，我卻感到惆帳，我究竟去了哪里?我還能去哪里?我已經把青春擱在岸邊，留得耒燃盡的半支殘燭，能否燃燒到天明……