變“堵”為“疏”

于美靜

摘要：班級管理中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師光有愛心是不行的，還要講究教育方式。基于多年的班主任工作經(jīng)驗，在“疏順導(dǎo)滯”理念的引領(lǐng)下，摸索出了變“堵”為“疏”的教育方法，包括：誘導(dǎo)——培養(yǎng)愛心，做到“我為人人”；引導(dǎo)——學(xué)會賞識，共建和諧班級；疏導(dǎo)——巧用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)高效管理。

關(guān)鍵詞：溝通方式；師生關(guān)系；賞識教育

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）02-0078-02

大學(xué)畢業(yè)后我一直擔(dān)任小學(xué)高年級的班主任，面對的是十一二歲的孩子。他們自以為自己已經(jīng)長大，可是每天總是小錯不斷，有時一不小心還會鬧出點“驚天動地”來。作為班主任的我，常常氣得渾身發(fā)抖，可一轉(zhuǎn)眼學(xué)生又忘記了犯過的錯。

我們都知道“大禹治水”的故事：堯派鯀平息水害。鯀采用堵塞洪水的方法，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗，采用“疏順導(dǎo)滯”，平息了水患。班級管理也是這樣，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師光有愛心是不行的，還要講究教育方式。由此，我摸索出了變“堵”為“疏”的教育方法。

一、誘導(dǎo)——培養(yǎng)愛心，做到“我為人人”

孔子說 “立愛自親始”。因此培養(yǎng)孩子的仁愛之心，應(yīng)從孝敬父母長輩開始。學(xué)生大多數(shù)是獨生子女或者二孩，過多的父愛、母愛及隔輩的愛在他們看來都是天經(jīng)地義的事。人人為我，唯我獨尊，只有索取的欲望，沒有付出的念頭。試想，連最起碼的孝道都不懂的人，又能為他人做什么呢？所以每當(dāng)接手一個新班級時，我總是把“孝道”教育作為班級的重要工作來抓。

開學(xué)初，我總是有意無意地問學(xué)生“休息日，寫完作業(yè)都干什么？”除了參加特長班之外，學(xué)生的回答不外乎玩。我又問：“你們想不想知道老師星期天都干什么？”“想！”學(xué)生齊聲回答。

“我每周除了干家務(wù)之外，還有最重要的一件事就是回家看父母。”我告訴學(xué)生，我每周回家看父母，陪父母說說話，幫他們干一些力所能及的活，這已成為我的習(xí)慣，風(fēng)雨無阻。學(xué)生們聽后，也紛紛表示要為父母做點事。

說起來容易，做起來難，很多學(xué)生一回家就忘了，所以我每天的晨會增加了一項“吾日三省吾身”思考活動：你向父母問好了嗎？你自己的事自己做了嗎？你幫父母做什么了？久而久之，學(xué)生開始能體會到父母的辛苦了，要零花錢的少了，主動為父母分憂的多了。遇到母親節(jié)、父親節(jié)、“三八”節(jié)等特殊的日子，我總是提前提醒孩子。很多家長打來電話告訴我“老師，孩子變了，懂事了：不頂嘴了；回家知道主動寫作業(yè)；自己的事情能自己做了；知道收拾房間了……”高興之情溢于言表。

“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”學(xué)生有了孝心，自然也就有了愛心。一天上課時，曉晨突然站起來，剛跑了幾步就吐了一地。只見杰（以前可是連值日都懶得做）以最快的速度拿著撮子跑過去，這時很多學(xué)生圍了上來，有攙扶的，有噓寒問暖的，有遞熱水的，有收拾污物的。曉晨也好像不難受了，一個勁地說：“謝謝大家。”

“班級是我家，幸福靠大家”的班風(fēng)一旦形成，班上就會“人人找事做，事事有人做”。

二、引導(dǎo)——學(xué)會賞識，共建和諧班級

之前學(xué)生經(jīng)常互相起“綽號”，并為此大打出手。教師三番五次地下令禁止，仍是屢禁不止，確實令人頭痛。

一天課間操，我正在批改作業(yè)，七八個學(xué)生把文“綁架”到了辦公室，七嘴八舌地說：“老師，文又給別人起綽號。”我看到文一副欲言又止的樣子，就沒好氣地說：“想說什么就說吧。”“老師，我不是存心要給珊起綽號的。我看到珊經(jīng)常擦黑板并且擦得很干凈，覺得她就像一個默默無聞的黑板擦，所以不由自主地說她是‘黑板擦’，請您相信我！”聽了他的話，看到他誠懇的樣子，我怔住了，“是呀，他發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的優(yōu)點，這能叫起綽號嗎？我又怎能懲罰他呢？”其實他給我上了生動的一課。那如何巧變“綽號”為“雅號”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識他人呢？

我立刻召開了一次班會，會上首先請文到講臺前把剛才的事解釋了一遍。之后又讓全班同學(xué)參與討論：這到底算不算起綽號？為什么？經(jīng)過一番討論，大家一致認(rèn)為這種代表同學(xué)優(yōu)點的 “綽號”是好的。這時珊站起來走到文跟前說：“文，謝謝你送我這么美的‘綽號’，以后我這個‘黑板擦’還要繼續(xù)努力。”文不好意思地笑了。大家都向珊投去羨慕的目光，有的還自言自語地說：“我要能擁有一個這樣的‘綽號’該多好呀！”

一時之間，班里悄然形成了一股“綽號熱”。有綽號的學(xué)生高興，沒綽號的學(xué)生倒著急了，因為自己的優(yōu)點沒被同學(xué)發(fā)現(xiàn)或者說優(yōu)點太少了。大家都在積極努力贏得綽號。

在不知不覺中，學(xué)生間多了一份愛心，學(xué)會了相互賞識。班上吵鬧的現(xiàn)象不見了，即使偶爾出現(xiàn)不和諧的音符，也立刻會有人化解。

三、疏導(dǎo)——巧用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)高效管理

經(jīng)常聽到家長訴苦：孩子迷戀上網(wǎng)玩游戲，苦于沒辦法戒掉網(wǎng)癮。特別是一到周末，經(jīng)常是“廢寢忘食、通宵達(dá)旦”。如何讓學(xué)生自覺拒絕“電子海洛因”，更需要老師多花心思。

在學(xué)生的心中，網(wǎng)絡(luò)的主要作用就是玩游戲。為了改變他們的看法，我在課堂教學(xué)中有意無意地把課堂內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)。如當(dāng)我講解“蒙娜麗莎之約”一文時，我讓學(xué)生找找蒙娜麗莎美在哪。學(xué)生紛紛發(fā)言。

這時宇站了起來：“老師，我覺得蒙娜麗莎并不美。”“哦，為什么？說來聽聽。”他回答：“你看她連眉毛都沒有，怎么談得上美？”

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論起來。我立即表揚了宇善于觀察。然后我告訴學(xué)生，到百度搜索里鍵入“蒙娜麗莎為什么沒有眉毛”就可以找到滿意的答案。學(xué)生立刻來了興致，通過搜索發(fā)現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)時的社會風(fēng)尚，女子因喜好廣額，就將眉刮去，所以畫家達(dá)·芬奇沒有為蒙娜麗莎畫眉毛。慢慢地學(xué)生開始借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和思考，改變了對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識。

我又將班級QQ群取名“溫馨之家”，通過群共享、群公告、群空間、群信息等多種功能實現(xiàn)師生對話，學(xué)生可以自由地、隱秘地向教師提出各種問題，教師可以及時回應(yīng)。

以前班會主要是班干部的事，很多學(xué)生失去了鍛煉的機會，自從有了QQ群后，開班會前我總是提前通過QQ向?qū)W生征集意見。特別是當(dāng)一些“潛力生”的意見被采納，我還讓他們作為負(fù)責(zé)人去實施時，他們一下子在集體中找到自己的位置。“人人有人管、人人能管人”，管理與被管理相結(jié)合，既減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，又提高了班級凝聚力。

總之，在班級管理中，我們要“愛”字當(dāng)頭，從“導(dǎo)”字入手，多點寬容，改“堵”為“疏”，就能找到班級管理的法寶。

參考文獻(xiàn)

[1]袁春燕. 巧用積極心理學(xué)，挖掘班級管理正能量[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2014（11）：46，48.

[2]程榮珍. 積極心理學(xué)理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013（20）：48，51.