語文教學滲透心理健康教育的點滴思考

學校心理健康教育必須借助一定的方法和手段，通過一定的途徑來實現(xiàn)。在學科教學中蘊含的心理健康教育是對課程本身的積極構建，是課程實施策略的一種改進和提升。就小學語文教學滲透心理健康教育這一課題，筆者有以下幾點思考：

小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性

第一，語文課堂教學中教師和學生占據(jù)時間較多，學生知識的獲得、技能的掌握、智能的培養(yǎng)、心理的發(fā)展，大部分在這一特定的時間內完成。故在這一時間內也應該是對學生進行心理健康教育的最佳時間。第二，語文教學本身就蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，是可以充分利用的。第三，在語文教學中滲透心理健康教育，可以使教師自覺地參與心理健康教育，有利于在課堂上營造促進心理健康的環(huán)境氛圍。第四，在語文及其他學科教學中滲透心理健康教育，可以為學校心理健康教育開辟一個新的途徑。

小學語文教材為心理健康教育的滲透提供了可能性

小學語文教材是由一篇篇生動形象的課文組成的，每篇文章有其獨特的字、詞、句、篇，學生可以通過它認識世界、了解人生。幾百篇課文不僅可以對學生進行認知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內容。這種教育是多角度、多側面的；不是集中有序的，而是分散的；不是直述的，而是蘊藏在課文中的；不是獨立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。這就決定了在語文教學中滲透心理健康教育的廣泛性、分散性、潛在性和濡染性的特點。

在小學語文教學中滲透心理健康教育的方法

第一，創(chuàng)設情境。創(chuàng)設美、趣、智的教學情境，再現(xiàn)某種場景，縮短教學中人與人、人與教材的心理距離，讓學生身臨其境地接受教育，產生美好的心理感受。第二，反復誦讀。調動學生的多種感官，充分接受信息，可以使學生產生聯(lián)想，受到深層次的熏陶。第三，角色表演。通過有設計的表演，可以讓學生走進教材，走進人物的心理世界，真切地受到感染，從而達到心理健康教育的目的。第四，語文活動課。走出課堂，適當?shù)亻_展語文活動，可以拓寬學生的視野，增加練習機會，利用教材資源，提高教學效果。