青少年學(xué)生的自尊與自我和諧的調(diào)查研究

一、問題的提出

本文選取了人格發(fā)展最重要的因素——自尊（評定青少年自我價值和自我接納的總體感受）及自我和諧（評定青少年是否有著維持各種自我知覺之間的一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的機(jī)能）為研究的突破口來考察青少年學(xué)生心理發(fā)展。

青少年處于自我—社會張力內(nèi)化的階段，是青春期心理社會化的關(guān)鍵時期，正經(jīng)歷青春期的自我同一性危機(jī)，這使自我和諧在個體心理發(fā)展過程中倍受重視，而自尊是整個自我發(fā)展的核心因素。自尊與自我和諧是心理學(xué)者研究自我最為感興趣的內(nèi)容。自我“ 為其他心理機(jī)構(gòu)的觀察提供媒介”，“ 圍繞自我的框架，人格的整個大廈就能夠被構(gòu)筑起來”。因此，本文選取這兩個因素作為探討青少年學(xué)生心理的兩個主要變量。從總體來看，我國對中學(xué)生自尊與自我和諧兩者的綜合研究尚未見有關(guān)的報告，本研究試圖采用測量方法，分析中學(xué)生自尊與自我和諧的特點(diǎn)，以期為確立中學(xué)生健康的自我提供心理學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

本研究采用心理量表法和訪談法，測量的對象為高中學(xué)生和中師生，本次調(diào)查共發(fā)出問卷400份，回收有效問卷345份 。研究采用的材料有：

1SCCS自我和諧量表（SelfConsistencyandCongruence，α=.85），量表有35個項目，總分越高，總體自我和諧程度越低，也就是越不和諧。SCCS包含三個量表：①自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧（得分越高，自我與經(jīng)驗(yàn)越不和諧，高于50分為高分組）；②自我的靈活性（得分越高，自我概念越靈活，高于55分為高分組）；③自我刻板性（得分越高，自我越刻板，高于23分為高分組）。量表的評分辦法采用5分制（1完全不符合；2比較不符合；3不確定; 4比較符合; 5完全符合）。

2 SES自尊量表（The Self-esteem Scale，α=.82），分四級評分（1 完全符合；2比較符合；3比較不符合；4完全不符合）， 其中3、5、8、9、10五道題是反向計分，總分范圍在10~40分。

3 除進(jìn)行問卷調(diào)查外，還對學(xué)生和班主任、網(wǎng)吧進(jìn)行了訪談 。

4數(shù)據(jù)處理采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。

三、結(jié)果與分析

1 總體學(xué)生自尊與自我和諧的比較

2 不同學(xué)校學(xué)生自尊與自我和諧的比較

從表1 和表2可以看出，不同類型學(xué)校的學(xué)生在自我和諧總水平及自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧維度存在極顯著差異（P<.01）。多重比較結(jié)果表明，重點(diǎn)中學(xué)自我和諧總水平及自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧維度的得分都極顯著高于師范學(xué)校，說明普中比中等學(xué)校的自我和諧總水平及自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧維度程度低。 重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)之間不存在顯著性差異（P>.05）。

3 不同年級學(xué)生自尊與自我和諧的比較

從表1和表2可以看出：（1）不同年級學(xué)生在自我和諧總水平上存在顯著差異（P<.05）。多重比較結(jié)果表明，高一學(xué)生比中等學(xué)校畢業(yè)班的和諧程度低。（2）不同年級學(xué)生在自我和諧及自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧維度存在極顯著差異（P<.01）。多重比較結(jié)果表明高三學(xué)生比中等學(xué)校畢業(yè)班的和諧程度低，其他年級之間不存在顯著差異（P>.05） 。

4 不同性別學(xué)生自尊與自我和諧的比較

從表1 和表2可以看出，不同性別學(xué)生自尊水平存在顯著差異（P<.05），男生的自尊得分顯著高于女生，說明男生自尊水平高于女生。

5 上網(wǎng)次數(shù)不同的學(xué)生自尊、自我和諧的比較

從表1和表2可以看出，從不上網(wǎng)、偶爾上網(wǎng)和經(jīng)常上網(wǎng)的三類學(xué)生自我和諧和自尊兩個心理特征上不存在顯著差異（P>.05），說明網(wǎng)絡(luò)對自尊和自我和諧的發(fā)展沒有明顯的阻礙或促進(jìn)作用。

四、討論

1 青少年學(xué)生的自尊和自我和諧的特點(diǎn)

（1）青少年學(xué)生自尊的特點(diǎn)

①青少年學(xué)生的自尊水平在學(xué)校類型、年級、上網(wǎng)次數(shù)之間沒有表現(xiàn)出顯著性差異，表明中學(xué)生的自尊水平不受學(xué)校類型和年齡及網(wǎng)絡(luò)的影響。這說明由于不同學(xué)校類型和年級的學(xué)生都能體驗(yàn)自身抱負(fù)的發(fā)揮，隨著教育普及和教育平等，現(xiàn)在學(xué)生無論就學(xué)的學(xué)校重點(diǎn)與否或者年級差異，他們都能有獲得進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，不同的學(xué)生都能肯定自己對社會的作用和貢獻(xiàn)，感受自尊。

②研究表明：青少年學(xué)生自尊在性別上表現(xiàn)出顯著性差異，男生高于女生，這與國外的研究結(jié)果一致。男生更注重抱負(fù)的發(fā)揮，更容易獲得成功感，并在此基礎(chǔ)上獲得較高水平的自我價值感。這一結(jié)果提示我們，可能不同性別的中學(xué)生沒有感受到平等的社會支持，男生關(guān)注并渴望獲得成功的領(lǐng)域要比女生廣泛，而且自己感到在這些領(lǐng)域有天賦，能勝任且成績斐然；男生比女生更容易獲得社會群體或他人對自己較高的評價，并認(rèn)同他人對自己的評價，在這種社會期望的影響下，男生存在向上性的進(jìn)取動機(jī)，自我效能較強(qiáng)，自我負(fù)責(zé)和自我維護(hù)的意識較強(qiáng)，敢于肯定自我價值，形成高自尊。

（2）青少年學(xué)生自我和諧的特點(diǎn)

①研究的結(jié)果揭示了青少年學(xué)生的自我和諧水平及自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧維度在學(xué)校、年級上有顯著性差異，在性別、上網(wǎng)情況之間都沒有表現(xiàn)出顯著性差異。青少年自我和諧的靈活性和刻板性維度在各影響因素上都不存在顯著性差異。

②研究結(jié)果說明，學(xué)校是影響學(xué)生自我和諧水平的重要因素。普師比普中學(xué)生表現(xiàn)得更和諧，說明普師學(xué)生職業(yè)定向，對個人前途很明朗，自我體驗(yàn)更加和諧。普中學(xué)生還需要經(jīng)過高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，前途存在很多不確定性，在自我發(fā)展中更頻繁地產(chǎn)生沖突，因此容易產(chǎn)生自我不和諧狀況。

研究結(jié)果同時說明，年齡是影響學(xué)生自我和諧水平的重要因素。高一比普師畢業(yè)班在自我和諧總水平上更不和諧，說明隨著年齡的增長，學(xué)生能夠靈活地汲取生活的經(jīng)驗(yàn)處理環(huán)境的變化，即有一定的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生自我概念構(gòu)建有幫助。高三正處于特殊的學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)折時期，受個體經(jīng)驗(yàn)的影響明顯，即將面臨高考的考驗(yàn)，存在很多升學(xué)壓力，個體自我真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與理想自我之間存在差距，時常體驗(yàn)到內(nèi)心的緊張和紛擾，自我沖突和矛盾增多，由于學(xué)習(xí)任務(wù)與未來就業(yè)目標(biāo)的時滯，自我與經(jīng)驗(yàn)之間的問題更突出，受這種個體經(jīng)驗(yàn)的影響，自我與經(jīng)驗(yàn)之間不容易協(xié)調(diào)因而表現(xiàn)得較不和諧。

2 青少年學(xué)生上網(wǎng)情況與自尊、自我和諧的關(guān)系分析

研究結(jié)果揭示了上網(wǎng)、偶爾上網(wǎng)與不上網(wǎng)的三類學(xué)生在自尊、自我和諧上并不存在顯著差異，網(wǎng)絡(luò)對自尊與自我和諧的影響并不大。筆者分析原因可能與中學(xué)生高中階段人格基本養(yǎng)成有關(guān)，面對網(wǎng)絡(luò)他們已經(jīng)具備思考力和辨別力。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是人格形成的決定因素，而網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益重要的影響因素。從研究結(jié)果，我們認(rèn)為在中學(xué)生的人格成長過程中，個人與網(wǎng)絡(luò)等社會環(huán)境以交互的方式彼此影響，通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和自我控制來發(fā)揮人的主動作用，因此在引導(dǎo)學(xué)生自我的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系時，我們應(yīng)該重視人的自主調(diào)整能力對網(wǎng)絡(luò)這一社會學(xué)習(xí)方式的主動構(gòu)建作用。

五、結(jié)論

1學(xué)生在自我和諧及自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧的維度上存在學(xué)校和年級上的非常顯著的差異，自我和諧的靈活性和刻板性維度沒有顯著性差異。這一結(jié)果提示我們，在引導(dǎo)中學(xué)生時應(yīng)該多重視考慮中學(xué)生，尤其高三學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自我發(fā)展之間可能會產(chǎn)生的不和諧影響，在教育工作中加大力度。

2 學(xué)生的自尊在性別上有顯著性差異。這一結(jié)果提示，當(dāng)前男生能從廣泛渠道體驗(yàn)自身報負(fù)的發(fā)揮，社會應(yīng)該多提供更多的幫助讓女生體驗(yàn)到高自尊。

3 上網(wǎng)時間對青少年學(xué)生的自尊與自我和諧水平發(fā)展沒有顯著差異。這一結(jié)果提示我們，個人與網(wǎng)絡(luò)等社會環(huán)境以交互的方式彼此影響，網(wǎng)絡(luò)對自我發(fā)展沒有特別的消極影響，我們應(yīng)該辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生自我的作用。