走出“圍城” 海闊天空

山東省濟(jì)南市第三職業(yè)中專以優(yōu)質(zhì)教育贏得社會聲譽(yù)。2000年以來招生連續(xù)三年過千。2002年450名畢業(yè)生中，報(bào)考高職的有212名，207名被錄取；濟(jì)南市對口升高職的前三名為三職專所囊括，該市600分以上的102人中，三職專占66人，其余的也全部安排就業(yè)。

可1999年秋季入學(xué)時，這些學(xué)生中卻有相當(dāng)一部分被各種心理問題所困擾，然而幸運(yùn)的是，從這一年開始，新調(diào)來的校長下決心通過心理健康教育，去撫慰、醫(yī)治那一顆顆受傷害的心靈，激勵他們奮起直追，奔向全新的目標(biāo)。

營造校園“親情”氛圍

人為心理問題所困，無異于陷入一座“ 圍城”?！伴_始，學(xué)生有點(diǎn)不良表現(xiàn)，受到老師批評，此后老師的工作又沒有跟上，學(xué)生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加‘ 不良’，于是遭遇老師更加嚴(yán)厲的批評、同學(xué)的歧視、家長的訓(xùn)斥以至打罵。此時學(xué)生呢，越發(fā)‘ 逆反’，輕則以惡作劇，重則以‘ 破壞性’行為發(fā)泄不滿，表示抗?fàn)?。學(xué)習(xí)成績也每況愈下，從而被視為‘屢教不改’甚而是‘不可救藥’者。”——三職專的校長是這樣描述一些“ 不良表現(xiàn)”的學(xué)生是如何陷入“ 圍城”，陷入一個惡性循環(huán)的怪圈的。

因之，三職專首先進(jìn)行“ 親情”教育，輕叩學(xué)生封閉的心扉，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的校園環(huán)境。

學(xué)生踏進(jìn)這所學(xué)校的大門，感覺迥然不同。迎門就是一幅醒目的“ 校長寄語”：“走進(jìn)來，你是三職專的希望；走出去，你是三職專的自豪?！睂W(xué)生們感到既新鮮又親切。

坐進(jìn)教室，班主任的開場白是：“ 我是你們的老師，也是你們的朋友，讓我們互相尊重，互相理解，互相支持，共同度過三年的教與學(xué)時光?！薄?讓我們一切從零開始。我全然不了解每位同學(xué)的過去，也不想去了解，我只看現(xiàn)在，更看今后……”看到老師一副和顏悅色的樣子，聽到一句句誠懇而熱情的話語，學(xué)生與老師之間的距離一下子就拉近了。

學(xué)校實(shí)行“ 導(dǎo)師制”，即每一位教師與五位學(xué)生結(jié)成對子，任務(wù)是從心理上開導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、行為上引導(dǎo)，一“ 包”三年，直到畢業(yè)。全校近200名教師基本上“ 承包”了全部的“ 雙差生”。學(xué)校還發(fā)起 “ 愛心工程”，幫助下崗職工子女。每位學(xué)生每月節(jié)約一角錢，教職工每人每月捐助一元錢，建立起學(xué)校的“ 愛心基金”。到目前為止，“ 愛心基金”已使100余名特困生得到資助。2001年，學(xué)校拿出10萬元，獎勵和資助了一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和生活困難的學(xué)生。2002年春節(jié)，校長還帶領(lǐng)部分教師走訪特困生家庭，并將一筆筆救助金發(fā)放到學(xué)生手中。多年來，三職專沒有輟學(xué)學(xué)生。

在三職專，學(xué)生感到的是親情，受到的是激勵，得到的是尊嚴(yán)。他們說，來這里上學(xué)就像在“ 家”一樣。

讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信

三職專每位教師的胸前都佩戴“ 上崗證”，上面有教師的名字和照片，以及一行特別醒目的黑體字：愛生如己，教生如子，待生如友。在這所學(xué)校里，這句話被當(dāng)作最高尚的職業(yè)道德，題寫在教師上崗的資格證上。

這條格言式的題句，集中體現(xiàn)了三職專校長提出的“ 以人為本”的治校方略。他認(rèn)為，在生源較差的職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該堅(jiān)持“ 以人為本”，即以人為核心，以做好人的工作、充分調(diào)動人的積極性為根本，提高管理效能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

在三職專，所有的領(lǐng)導(dǎo)干部都是為師生服務(wù)的，全體教師又都是為學(xué)生服務(wù)的。比如在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)?？紤]到免試入學(xué)的學(xué)生的情況，開設(shè)了財(cái)會、旅游、烹飪及其他12個大眾化專業(yè)，學(xué)生學(xué)什么專業(yè)，全憑個人志愿。這種個性化的安排，無疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三職專的老師們相信“ 師愛”的力量。在工作中，用“ 師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的孩子攙扶到正路上來。

“ 拉一拉”當(dāng)學(xué)生“ 舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯誤時，先不忙給予批評或警告，因?yàn)檫@容易造成學(xué)生的逆反心理。老師們通常是陪伴學(xué)生“ 走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險“ 前景”，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的言行“ 似有不妥”。這樣，就將學(xué)生往正確的方向拉近了一下。之后，仍然循著學(xué)生的路子走，再朝“ 正確”的方向拉他一下。一次又一次，老師步步誘導(dǎo)，學(xué)生步步前進(jìn)，最后做到完全回到正確的路子上來。在這一過程中，不以說教“ 壓”人，不以校規(guī)“ 卡”人，而是幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，揭示危害，讓學(xué)生自醒、自悟。

以贊代貶 一次，剛響過上課鈴，老師走上講臺，一學(xué)生吹起了口哨，舉班皆驚。沒想到老師依然鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“ 你吹得很動聽！請你給同學(xué)們吹一首歌，如何？”該生臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發(fā)的沖突，平靜收場。

小題大作 注意尋找“ 雙差生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“ 標(biāo)竿”，二要手持顯微鏡。習(xí)慣自我封閉的學(xué)生開始與同學(xué)說話，恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生在狹窄的走廊中避讓同學(xué)，沒有節(jié)奏感的學(xué)生能上臺參與時裝表演，害羞的學(xué)生能上講臺說幾句話等等，都是一種成功，一種超越自我的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些變化，肯定他們的努力，祝賀他們的成功，激勵其在此基礎(chǔ)上追求新的成功。同時，讓他們“ 相信自己能行”。

代生補(bǔ)過 有一位原來表現(xiàn)不錯的學(xué)生，初三時接觸了一些無業(yè)朋友，學(xué)會了吸煙、喝酒，學(xué)習(xí)成績一落千丈。進(jìn)入三職專后，因?yàn)榇蛴螒蚯妨藗惶熘形缤底吡送瑢W(xué)的60元錢，班主任在確認(rèn)是該生所為之后，便拿出錢償還了失主。然后，便是師生娓娓交談，該生很受震動。

循著中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師們漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有了諸多的成功體驗(yàn)。這成功，又幫助他們樹立起新的教育理念。有的說：“ 遇上一個后進(jìn)生，就是對教師的一次考核?！庇械恼f：“ 轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，更能體現(xiàn)教師的價值?！?/p>

將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到“ 最低”上學(xué)期學(xué)校對

200名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，內(nèi)容是調(diào)查對幾種類型教師的喜歡程度。其中，有仁慈寬容型、放任自流型、民主型、強(qiáng)硬專斷型等。結(jié)果是，學(xué)生眾口一辭地選擇民主型。看來，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個性的發(fā)展。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“ 能量”。這“ 能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。

設(shè)立“ 校長信箱”，讓學(xué)生直接向校長傾訴心聲 平時，看不慣的、不滿意的，在?；蛟诩沂芰宋y(tǒng)統(tǒng)都可以寫給校長。校長每周能收到十幾封、甚至幾十封來信。有一位女生提出，展現(xiàn)美是女孩的喜好，在發(fā)型上沒有必要要求女生一律剪短發(fā)；一位男生提出 “ 現(xiàn)在的校服不能展現(xiàn)年輕人的風(fēng)采”，校長均予以采納，同時還發(fā)動學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)校服，在全校搞了一次“ 我最滿意的校服”評選活動。校長及時處理學(xué)生信件，其意義遠(yuǎn)在信件之外：學(xué)生感到了自己被重視、被尊重，有一種“主人翁”的情感體驗(yàn)。

建立心理咨詢室，專門安排四位兼職教師從事心理咨詢服務(wù) 學(xué)生遇上了煩惱與困惑，可以走進(jìn)這間安靜且布置得溫馨的咨詢室，一位面帶微笑的老師會站起來迎接學(xué)生。

一次，一位二年級的女生跳進(jìn)了廁所的便池里，校內(nèi)嘩然。她走進(jìn)了心理咨詢室。原來，中考失利使她第一次受挫，母親不久前下崗又是第二次受挫，寒假期間她又患了腦膜炎。開學(xué)后，她郁郁寡歡，感到所有的同學(xué)都在盯著她、議論她。一個偶然的機(jī)會，一位同學(xué)突然朝她冒出一句：“ 你腦子有病嗎？”一觸即發(fā)，便有了這次連她自己也沒有想到的舉動。老師及時了解了這一情況，在此后的12周內(nèi)，每周兩次與之談心，并一塊兒討論相關(guān)案例，終于釋去了她的心結(jié)。后來，這位學(xué)生考入一所本科院校。她在給老師的信中寫道：“ 我永遠(yuǎn)忘不了那間溫馨的小屋?！?/p>

建立 “ 評教”制度 學(xué)生進(jìn)校后能不能留得住，在很大程度上取決于教師的“ 教”。通過這項(xiàng)制度，學(xué)校將“ 評教”的大權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生給教師的教書育人打分。這樣，教師能從學(xué)生那里及時得到反饋，隨時改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生聽得明白、記得牢固，自然對學(xué)習(xí)有了興趣。學(xué)校為嚴(yán)肅這項(xiàng)制度，還規(guī)定將學(xué)生的“ 打分”作為教師期末評比的參數(shù)之一。

加大力度普及心理科學(xué)知識由校長親自主編了心理健康教育讀本《心靈之路》，該書分“ 做人”、“ 愛心”、“ 誠實(shí)”、“ 善待”、“挫折”、“ 自尊自強(qiáng)”、“ 恒心”、“自律”八個部分，均以典型的故事，詮釋樸素深刻的道理。該書師生人手一冊，學(xué)生從中了解了許多心理科學(xué)知識，學(xué)習(xí)掌握了一些心理調(diào)節(jié)技術(shù)。有學(xué)生說：“ 一遇上不順心的事兒，讀一讀《心靈之路》，心里亮堂多了?！?/p>

以“ 活動”增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

高中生正值青春發(fā)育期。這一時期，學(xué)生的生理與心理均發(fā)生急劇變化。學(xué)校通過開展豐富多彩的活動適應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展。

一年之中，學(xué)校確定有三個傳統(tǒng)節(jié)日：① 5月份的藝術(shù)節(jié)。屆時，師生同臺獻(xiàn)藝，音樂、歌舞、小品、合唱，精彩紛呈，而且賽事不斷，歌詠、卡拉OK、器樂演奏、攝影、書畫、演講、故事會等，最后均決出名次，予以獎勵。歡樂潮能持續(xù)一個月之久。②9月份的科技節(jié)。屆時，展出小制作、小發(fā)明、小論文，其中不乏小“ 絕活”。③10月份的體育節(jié)，舉辦廣播操、拔河、踢毽子、球類、軍訓(xùn)、棋類等12大類比賽，角逐空前激烈。在三職專，不乏體格健壯者，他們競爭意識強(qiáng)烈，又不怕吃苦，敢于拼搏，各項(xiàng)比賽捷報(bào)頻傳，著實(shí)讓他們過了一把癮，體驗(yàn)到了成功的歡樂，更重要的是認(rèn)識到：只要努力，我能行！

社會實(shí)踐活動、公益活動也舉行了不少。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生到社會福利院、老年公寓等單位去服務(wù)；去大明湖、野生動物園擔(dān)任義務(wù)導(dǎo)游。而且，不少活動均以各班競標(biāo)的形式，由學(xué)生自己承辦?；顒优e辦期間，近3000名師生像過節(jié)一樣，一直沉浸在歡樂、興奮之中。

此外，文學(xué)創(chuàng)作活動也很活躍。學(xué)校“ 文苑社”會員達(dá)百人之多，被聘為《大眾日報(bào)》、《校園體育》等報(bào)刊的小記者達(dá)86人。

促心理健康教育水平步步提升

濟(jì)南三職專的教師在學(xué)生思想教育中，經(jīng)歷了一個從習(xí)慣用批評手段“ 管”、校規(guī)“ 卡”、師道尊嚴(yán)“ 壓”的傳統(tǒng)管理型向重在 “ 攻心”的心理健康教育的現(xiàn)代管理型的轉(zhuǎn)變。

開始，教師們注意在課堂教學(xué)中發(fā)掘心理健康教育因素。如講授唯物辯證法中的“矛盾”問題時，教師精選一些格言、警句，如“ 發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)并能駕馭缺點(diǎn)”、“ 隨意任性的人是不自由的，他們的情緒鑄就了自身的枷鎖”等，揭示其中的矛盾及轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學(xué)生一方面體會哲學(xué)道理，另一方面懂得在現(xiàn)實(shí)生活中如何認(rèn)識自我、控制自我。有時教師用故事闡述觀點(diǎn)，如在講“聯(lián)系的普遍性”時，通過一位農(nóng)民欠收的例子，告訴學(xué)生“ 當(dāng)一個人付出了同情和友善，必將會收獲到同情和友善，幫助別人就是幫助自己”，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)生活中如何與人相處，避免因人際交往的困惑給自己感情上帶來不良沖擊。課堂教學(xué)中的心理健康教育由此可見一斑。

后來，教師們由發(fā)掘教材中的心理健康教育資源慢慢發(fā)展到針對某典型對象進(jìn)行專門的心理健康教育研究。某班主任的一份關(guān)于“ 對學(xué)生適應(yīng)不良行為的心理輔導(dǎo)研究”，堪稱這方面的典型之作。

該班主任對王某的心理輔導(dǎo)過程，有調(diào)查摸底、有分析、有對策、有輔導(dǎo)訓(xùn)練方案等，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

心理健康教育打造心理健康。三年時間過去了，三職專學(xué)生的文化課、專業(yè)課成績大見提高。1999年，該校獲濟(jì)南市（學(xué)生組）珠算比賽團(tuán)體第一名；選手們囊括了24個單項(xiàng)獎中的23個；2000年，又獲市珠算比賽一等獎，市職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)競賽團(tuán)體第一名；2001年，學(xué)校派出甲乙兩隊(duì)參加省職業(yè)學(xué)院珠算比賽，雙雙獲一等獎；另外在市職校數(shù)學(xué)競賽中獲第一名，語文口語表達(dá)能力比賽中獲第一名。去年，255名畢業(yè)生報(bào)考高職，全部被錄取。

走出“ 圍城”，海闊天空。