第五部分 中小學生的自我意識指導（第二講）

一、小學生的個性發(fā)展與調適

(一)小學生個性發(fā)展特點

1小學生性格發(fā)展特點

兒童的性格發(fā)展水平隨著年齡的增長而逐漸增高，但研究表明，其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡的特點，小學二年級到四年級發(fā)展較慢，四年級到六年級發(fā)展較快。這是因為小學高年級的兒童已經(jīng)完全適應了學校學習，集體生活范圍逐步擴大，交往日益增加，這使得性格特點日益豐富。此外，小學高年級的兒童生理上的變化也會促使性格產(chǎn)生急劇變化。小學兒童的性格發(fā)展主要表現(xiàn)為如下兩個趨勢：

（1）從自我中心到社會化

七八歲前的兒童總是以自我中心為顯著特征，兒童進入學校后，他的性格發(fā)展的一個顯著特點就是自我中心的傾向逐漸削弱，學校的現(xiàn)實生活使得兒童開始改變自己的思考方式和對他人的認識。自身生理的因素對于性格的影響越來越小，學習、交往、集體活動等的影響日益擴大，性格中的社會性因素越來越重。

（2）從依賴性發(fā)展到獨立性

小學生獨立性的發(fā)展在低年級時并不特別顯著，但到高年級時，這個特點就變得非常明顯。此時的兒童，具有非常強烈的要求獨立和擺脫成人控制的傾向，但是自我控制能力卻并沒有得到相應的提高。這種外部控制的減少和自我控制的不成熟，會造成小學生特別的沖突，所以外部控制的方式方法對于這時兒童的發(fā)展是非常重要的，教師應既能無視小學生獨立的傾向和要求，也不能放任自流。恰當?shù)暮蜏睾偷耐獠靠刂剖潜匾模瑫r必須要鼓勵兒童獨立動手、獨立思考、獨立做決定。

2 小學生智力發(fā)展特點

兒童期的智力處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。小學時期是兒童智力發(fā)展的鞏固期和應用期，是與智力發(fā)展密切相關的知識技能發(fā)展的關鍵期，更是非智力因素影響的重要時期。如果小學生的學業(yè)成績不良，就會影響他的學習動機和學習興趣，使智力的進一步開發(fā)受到阻礙。同時，小學生也面臨著思維方式的改變和發(fā)展，從形象思維為主轉向邏輯思維為主。剛剛開始的系統(tǒng)學習活動是促進這一轉變的極重要手段和影響因素，從這個意義上講，小學時期的教育對于兒童智力發(fā)展的作用是不可忽視的。

3 小學生集體意識發(fā)展特點

剛進入學校后，在教師的組織下，通過教學活動和各種集體活動，兒童逐漸認識到自己是集體中的一個成員，逐漸形成了集體榮譽感、義務感和責任感。一般在三年級以后，兒童能夠自覺積極地參加集體活動，并且能夠在活動中調節(jié)和控制自己的行為，同時也發(fā)展了根據(jù)集體利益評價他人和自我評價的能力。

4 小學生道德意識的發(fā)展特點

（1）從直觀具體的道德認識發(fā)展到抽象概括的、本質的道德認識

有研究表明：中國小學兒童的道德認識表現(xiàn)出三種不同的水平：①只能做到同義反復，認為“道德就是道德行為”；②停留在表面認識上，“有道德就是不打架，不罵人”；③理解較為抽象，“有道德就是幫助別人，做有利于集體的事情”。

（2）道德評價從注重效果向考慮動機發(fā)展

一般六歲前的兒童評價道德行為，只注重行為的結果，而不考慮行為的動機。比如，問他一個孩子幫助媽媽擺盤子不小心把盤子打破了，而另一個孩子偷吃東西打破了盤子，誰的行為不對，他的答案往往是考慮誰打破得多誰就不對。從動機考查問題的轉折點是七歲，只有到了小學中年級時，他們才能夠對于動機好而結果不理想的行為多一些諒解。

（3）從以道德標準來約束別人到約束自己， 從他律到自律

小學低年級兒童已經(jīng)掌握了一些道德標準， 但他們往往只能以此判斷別人是否遵守了它， 卻還不能以此來約束自己。如同學們上課說話， 他會認為是不好的行為， 并且可以主動要求他們安靜，但當他自己也說話時，他卻意識不到他的行為的錯誤性， 也很難自我約束，還需要外部的約束和控制。

（二）小學生個性發(fā)展中的問題及其調適

小學生的個性處于形成和發(fā)展的關鍵時期，要幫助兒童形成良好的個性，避免不良個性品質的形成，就要盡力幫助他們發(fā)揚符合社會要求、體現(xiàn)自身潛能的個性特點，針對其自身特點幫助他們進行調適。

具體說，小學兒童的性格發(fā)展的不良傾向主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 任性、固執(zhí)，不能自我控制

由于家庭的過分溺愛和嬌寵，會使得兒童很容易形成任性的性格表現(xiàn)，做事固執(zhí)己見，要求即時滿足他的需要，稍有不滿，便會大吵大鬧，大發(fā)脾氣。這樣的兒童一般要通過強化教育和培養(yǎng)自我控制能力兩方面結合對其進行矯正，這需要家庭和學校密切配合，改變不合適的教育方式，盡量滿足其合理的要求，拒絕其不合理的要求，并且及時說明理由，以取得兒童的理解。對兒童良好行為表現(xiàn)給予表揚和獎賞，對他的任性和固執(zhí)加以限制或說服，使其任性和固執(zhí)逐漸消退。

2孤僻、冷漠、自卑

造成這樣的個性特點，既有兒童自身內在的生理、心理原因，一般也會有相應的外部原因，比如，兒童具有一些生理上的缺陷就容易產(chǎn)生自卑心理，或者兒童的氣質類型屬于內向，如果不加以正確引導，兒童就會不愿與人交往，形成孤僻的性格。另外，家庭的重大不幸，如父母離異或死亡、學業(yè)上的重大失敗，都會對兒童造成心理上的創(chuàng)傷，導致冷漠、自卑等不良性格。

對于具有這些發(fā)展傾向的兒童，首先要分析原因，盡力消除外界的不良影響。家庭和學校要盡力為兒童建立一個寬松、愉快的生活環(huán)境和人際氛圍，家長和教師要多關心他們，對其進步給予鼓勵，引導他們正確評價自己和看待生活，還要大力培養(yǎng)他們的多方面的興趣，開拓他們的視野，促進他們與教師、同學間的人際交往，這樣就會有助于他們的性格向良性發(fā)展。

3 其他不良傾向

此外，由于遺傳、疾病的原因，或者生活環(huán)境、教育方式的極度惡劣，會使兒童形成一些難以糾正的行為習慣和身心問題，這就需要教育者在為兒童盡力創(chuàng)造一個良好的生活、學習環(huán)境的基礎上，對其進行一些專業(yè)性的特殊心理治療。像兒童焦慮癥就是由于父母不正確的教育方式，對子女要求過高過嚴，使兒童經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，或者是父母離婚或其他一些意外變故引起的。它會引起兒童失眠、多夢、食欲不振、多汗、尿頻等植物性神經(jīng)紊亂等癥狀，同時心理上也處于緊張不安、憂慮恐懼的復雜情緒狀態(tài)。缺乏自信，自尊心受挫，對兒童身心發(fā)展極為不利，應及早診治。對癥狀較輕的兒童可以采用心理暗示療法和支持性心理治療，了解其致病原因，幫助其自我放松，解除焦慮，培養(yǎng)其自我控制能力。對癥狀較重的兒童則要在上述方法的基礎上，加以藥物治療和活動治療等其他輔助性的方法。

二、中學生個性發(fā)展與調適

(一)中學生個性的發(fā)展

1性心理的影響日益增強

一般來說，中學生的性心理發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段：一是最初的兩性疏遠期。青春發(fā)育的初期，由于生理上的急劇變化，中學生對性感到不安和害羞，因此表現(xiàn)出喜歡與同性伙伴密切相處，男女界限分明。二是兩性接近期。隨著年齡增長，身心的進一步成熟，中學生開始感到男女相互吸引，開始喜歡與異性一起學習，參加各種活動，但這時兩性間的交往還主要是友誼的性質，還是朦朧的向往。三是戀愛階段。隨著身心的進一步發(fā)展，一些中學生開始有了特定的異性交往對象，開始相互愛慕。

中學生的性生理和心理開始成熟，但是性倫理、性道德觀念還準備不足，對于性的知識也非常欠缺。因此，家長和教師應該正確認識和客觀對待中學生出現(xiàn)的性生理和心理變化，要加強引導和教育，消除他們的不安和好奇心理；對正常的男女交往要加以鼓勵，使其建立冷靜、自然、科學的性態(tài)度和性觀念，從而形成正確的性自我意識和性倫理觀念。

2心理上的閉鎖性與渴望社會交往的強烈矛盾

一方面，中學生由于對自我的關注，使其心理 活動更多地指向自己的內心世界，產(chǎn)生更多的自我內心體驗，加之中學生獨立性和自尊心的發(fā)展，使他們不愿意向別人坦露自己內心的秘密，出現(xiàn)了心理上的閉鎖性。中學生閉鎖心理的出現(xiàn)，標志著他們自我意識的發(fā)展，說明中學生的自我思考開始變得深入、持久，這是中學生的一種積極的適應環(huán)境和進行自我監(jiān)控的手段。

另一方面，中學生的生活空間逐漸擴大，學習任務加重，交往的需要變得強烈。中學生正是處于社會化的關鍵時刻，他們渴求別人的理 解，強烈地想與別人交往，這種閉鎖心理與強烈交往需要的矛盾，構成了影響中學生心理發(fā)展的又一重要動力。解決得好，就會形成正向積極的情感體驗，導致成功感和自尊心的增強，有助于形成和發(fā)展積極的個性品質。相反，則會影響個性的健康發(fā)展。作為教育者，教師和家長既要關心中學生，又要給予他們一個自由發(fā)展的空間，及時了解他們的心態(tài)，在他們需要的時候給予更多的理解和關懷，創(chuàng)造更多的有助于他們社會交往的環(huán)境。

3 獨立自主性與被動依賴性的矛盾

一方面，中學生認為自己已經(jīng)是一個成人了，喜歡自己作主 ，想擺脫家長和教師的束縛和干預，對于所遇到的問題也愿意自己思考，自己解決。另一方面，中學生又不善于自我控制，常常因為情緒的沖動而盲目行動，而且生活閱歷很淺，經(jīng)濟上也不能獨立，遇到復雜問題時，缺乏信心和解決問題的能力，所以又無法擺脫對成人的依賴。從某種意義上說，中學生的心理并沒有真正成熟，這種獨立自主的要求和現(xiàn)實上的被動依賴在中學 生心理上產(chǎn)生強烈的困擾，能否正確處理這種矛盾，對于中學生的自尊心、自信心都會有著重大的影響。家長和教師面對中學生心理上的這種困擾，既不能放任自流，也不能事事包辦代替，應該本著民主的原則，對中學生自身的問題既要征求他們的意見，同時也提出自己的見解，以幫助他們更好地解決問題。

（二）中學生個性問題及其調適

進入中學后，生活環(huán)境變得豐富，學習任務加重，自身的生理心理發(fā)生巨大變化，個性也進入一個新自我的階段，這些都使中學生處于激烈的心理矛盾中，有諸多心理矛盾需要解決。如果解決不好，就會產(chǎn)生這樣那樣的個性發(fā)展問題，所以這一階段是人生發(fā)展中最容易出偏差的時期，需要中學生和家長、教師特別關注。

1 中學生個性發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題

（1）自我意識障礙

中學生的內心世界日益復雜，對許多事情開始關注，但是最為關注的還是“自我”。他們經(jīng)常關心自己的性格是什么樣的，自己的興趣和志向是什么，自己在別人心目中的地位，自己將來會成為一個什么樣的人，自己現(xiàn)在的優(yōu)點和缺點是什么等等。他們對自己感到困惑，覺得自己都不了解自己，對別人的批評非常敏感，只要稍微被批評就會反應強烈，感到非常難過。一般地，中學生隨著心理的發(fā)展，在家長和教師的引導下，在同學間交往中得到反饋信息，都能夠正確認識和評價自己，產(chǎn)生正常的自信和自尊。但也有極少數(shù)的中學生，不能正確認識和評價自己，產(chǎn)生自卑心理，對自己缺乏信心，不愿也不敢與人交往，這樣就得不到同伴和教師的反饋信息，自身的優(yōu)點和長處也難以被別人發(fā)現(xiàn)，從而更加缺乏正向積極的反饋信息，導致自信心的進一步下降，形成惡性循環(huán)。

（2）不良性心理和性傾向

隨著日益增長的性興趣和性愿望，如何適應文化道德的要求，是中學生性心理發(fā)展過程中必須要解決的問題。一是性別角色統(tǒng)一的問題。每個中學生的生理性別是早就決定了的，但在行為方式和心理上，社會文化會對不同性別產(chǎn)生不同的要求，形成各自的性別角色，這種生理性別與心理性別角色的統(tǒng)一是性心理健康發(fā)展的一個關鍵。二是形成對性行為和性心理的正確認識的問題。隨著性心理的成熟，一些中學生不可避免地出現(xiàn)手淫、早戀等現(xiàn)象。由于性意識的覺醒，部分中學生為了消解性欲望而采用手淫行為，形成習慣，這種行為的不良影響更多地是體現(xiàn)在心理上，長期的手淫使中學生感到羞愧、形成罪惡感。也有的中學生過早地與異性產(chǎn)生感情，出現(xiàn)早戀，這些就其本身來說都有其自然性，但是在特定的社會文化影響下，會對中學生造成巨大的心理壓力。一旦處理不當，就會導致中學生不良的性心理和性傾向，所以，當教師和家長發(fā)現(xiàn)中學生存在這方面的問題時，不要急于干涉，最好冷靜地分析其中的原因，從認識上幫助中學生，當然更重要的在于防患于未然，加強對中學生的性教育。

（3）社會適應不良

一些中學生的心理過分敏感甚至非常脆弱，經(jīng)受不起挫折，對生活中的不如意，很容易引起強烈的情緒反應，甚至出現(xiàn)心理行為障礙，更有甚者會導致自殺。中學生會面臨許多未曾遇到的問題，比如如何減少依賴，學會自立；如何尋找自己的興趣，確定自己的理想和人生方向；如何控制自己的性欲望和不良情緒；如何與同伴相處，建立深厚的友誼；如何面對挫折與失敗等。如果對這些問題不能正確應對，難免會產(chǎn)生心理上的巨大困擾，產(chǎn)生適應上的問題，所以很多中學生的心理問題，歸根結底是適應上的問題，是對生活的錯誤反應，是不良個性的形成問題。

2 如何調適中學生的個性問題

（1）掌握性知識，遵守性道德規(guī)范

中學生應該在家長和教師的幫助下，學習性知識，學會性別認同，遵守性別角色規(guī)范，采用注意轉移法，養(yǎng)成早睡早起的生活習慣，克制自己不當?shù)男詻_動，通過培養(yǎng)自己廣泛的興趣，化解不適宜的性欲望。

（2）理解人生，正確看待挫折與失敗

人生是復雜的，也是豐富多彩的。中學生由于知識經(jīng)驗的不足，在處理問題時難免沖動不理智，往往導致失敗，從而產(chǎn)生挫折感。這些都是生活中的正常現(xiàn)象，教育者應該培養(yǎng)中學生對這些問題形成正確的認識，消除由此引起的強烈的挫折感和自卑感，使他們面對生活中的不如意時，能夠保持較為平常的心態(tài)，力求下一次的成功。

（3）學會自我分析，發(fā)揮自己的長處

“ 金無足赤，人無完人”。人都有自己的長處與短處，中學生也不例外，所以，中學生要學會全面正確看待和分析自己，要通過發(fā)展自己的優(yōu)勢來彌補自己的不足，在充分發(fā)揮自己的長處基礎上以求得全面發(fā)展。

（4）自我開放，建立友誼，增強溝通

想要別人喜歡自己，先要真誠地喜歡別人；要被別人了解，就需要自我開放，與別人真誠地交流、溝通，表露自己的想法、情感、愛，表達對人的信任。這樣，別人也會以同樣的方式給予回報，得到的就是友誼和愛，就會使自己處于寬松和諧的人際關系之中。這些已經(jīng)是莫大的收獲，而自尊和自信將是這種人際交往的副產(chǎn)品。