學生逆反心理的調適

消除法：（1）釜底抽薪。就是設法撤去引起學生逆反心理的客觀刺激。例如，學生對學校管理的厭惡心理源于食堂伙食不好，如果學校改善了伙食，改變了服務態度，逆反心理就失去了保持條件，自然就會逐漸消失。（2）糾正偏見。學生的自我偏見會引發逆反心理，如學生存在語文、政治學習只是考試前背背而已的偏見，引起對文科教育的輕視。消除這種逆反心理只能從糾正偏見入手，需要教育者做大量的說服引導方面的細致工作。（3）施加壓力。有些學生有逆反心理不能自拔，有的甚至變得輕狂麻木、任性撒野，在溫和的辦法不能明顯奏效的情況下后，施加壓力就很有必要。可運用的壓力有：家庭感情壓力，教育者的批評壓力，班集體的環境輿論壓力等。在特殊情況下，還可以動用社會法制壓力。（4）讓步引導。對直接沖著教育者而來的逆反心理，不要馬上采取行動，可以先讓一讓，等一等。這有三個作用：一是避免再次沖突和碰撞，激化逆反情緒；二是讓逆反情緒有一個發泄過程，釋放部分能量；三是讓學生在逆反心理中有所體驗和鍛煉，加深印象，增進對自我心理的了解。

激發利用法：（1）強化刺激。通過鼓勵、誘導、樹立對立面等方法，對已具有積極意義的逆反傾向，加深或加重客觀刺激，促進其形成良好的心理品質。例如，學生對社會普遍存在的不良現象的反感和抵觸、超常的追求、奇異的思維等逆反意向，教師要謹慎對待。這些心靈的閃光非常難得，教育者應及時抓住，強化刺激，鞏固這種心理認知，為造就具有優秀心理素質的人才作出努力。（2）激將法。用否定的態度激起對象的強烈沖動和努力。有人做過實驗：布置一道習題，并注明少數成績好的學生有可能做出來，結果全班多數學生都做了解題的嘗試。這種激將法的巧妙使用對一般人都有效。（3）設置障礙。讓學生在“ 跳一跳”、“ 比一比”的努力中，建立競爭、冒險和追求勝利、健康向上的心理意識。把困難和成功緊密地結合起來，教師可以設置障礙又要引導學生超越障礙。