誰拿走了午飯錢？

董小清（此為化名），某小學一年級學生，平時在班里表現很好，學習很用功，自尊心強，也很少與班里的同學發生矛盾。但就是這樣一個乖孩子，卻有“拿”別人東西的習慣，并有賴賬行為發生。

案例概要

一年級（1）班最近丟過幾次東西，有橡皮、直尺、鉛筆等，因為一年級小學生對自己的物品都不善管理，這些丟掉的小東西并沒有引起大家太多的注意。事情的真相得以大白，是因為有一天中午張明同學的午飯錢不見了，有的同學說是董小清拿的。當老師詢問董小清時，她卻把雙手深深地插在口袋里矢口否認。當老師把她的手從口袋里拿出來時，5個嶄新的1元硬幣出現在她的手里，可她卻依然強調：“這是我自己的硬幣。”

“這就是我的5個硬幣！”張明肯定地說。“這是我爸爸昨天剛從銀行取回來的新硬幣，特意留給我的。”同學們也證明早上張明曾給大家炫耀過。當老師把硬幣還給張明時，董小清還是沒有承認硬幣是自己拿的，只是說不清楚硬幣是怎么跑到自己的口袋里的。

據了解，董小清家里生活條件不是很好，而自己的愿望也經常得不到滿足，便有把別人的東西竊為己有的欲望。董小清在上幼兒園時就有這種情況發生過，拿了別人的玩具仍辯解是自己的，即便是證據在握，她也會否認，與這次的情形很相似。董小清小時候的行為沒有引起家長的重視和及時的引導。

案例分析

首先，可以看出董小清是一個自尊心很強的孩子，可是，因為家里條件不好，所以，在她自尊外衣包裹下的是她的自卑。董小清對某些物品有強烈的占有欲望，而又不能使自己的愿望得到正常滿足，幼小心靈中的天平開始傾斜，于是就采取這種令人不能接受的手段，以此來滿足自己的愿望。

其次，在董小清上幼兒園時發生過的偷竊行為，家長并沒有引起足夠的重視，沒有對孩子進行“物品所有權”的意識培養，把孩子拿別人東西看作是小孩子不懂事，等長大了以后自然就知道了。而孩子卻沒有樹立“物品所有權”意識而誤認為是可以的、是被允許的行為，常常將自己生活范圍內的東西視為己有，很少考慮這種行為的后果，受情緒的支配控制不住自己出現偷竊的現象。這次拿走張明的新硬幣，是因為抵制不住硬幣很新的誘惑，做了不該做的事。

輔導計劃

董小清的年齡很小，倫理道德觀念未建立，偶爾把不屬于自己的東西拿走，不能看作是道德品質問題。但是隨著意識的發展和文化程度的提高，如果董小清的這種行為經常持久發生就是有問題的行為了。所以，首先要幫她認識到自己的錯誤在哪里，通過家長的教育，促使孩子改正缺點，最后，使她能夠自主地進行自我控制，改掉拿別人東西的不良習慣。

輔導步驟

1.認知

利用認知心理特點的優勢，通過對現象和過程的探討，以及各種因素的影響，探索過程和現象背后的微觀機制，從而進行指導教育，以改變不良的認知。

由于事先對董小清的事有了部分了解，所以，我利用與董小清單獨交流的機會，告訴她：每個人都有做錯事的時候，我能理解你當時的心情，老師不會認為你是個壞孩子的。事情發生后你的情緒不好，愿意讓老師幫助你嗎？以這種真誠、親切的態度讓她感覺到我的熱情、和藹，能夠真心地來幫助她。看到她的小腦袋重重地點了一下，我知道我已經取得了她的信任。

通過與董小清的談話，我進一步引導她說出自己不對的地方，認識到自己的錯誤。

“你很喜歡那5個漂亮的新硬幣吧？”

“嗯！早上張明給大家看時我就看到了，同學們都非常喜歡，我也想有一個。可是我沒有想到拿走了這5個硬幣張明會沒有午飯錢，同學們一定討厭死我了。”此時的董小清并沒有認識到拿走這5個新硬幣是拿走了不屬于自己的東西。

一個人做錯事情是難免的。為了幫助董小清認識到自己的錯誤所在，我問她：“你是不是非常喜歡漂亮、新穎的東西？”

……

經過談話，董小清承認她曾經拿走班里同學好看的鉛筆刀、尺子、橡皮等物品。而這些日常的學習用品董小清自己也有，只是沒有別人的漂亮。對于許多事物還沒有真正意義上的“偷”的概念，往往是“我喜歡這個東西就拿走”，很少考慮這種行為的后果，這是一種錯誤的認知。錯誤的認知導致了董小清的問題行為。由此，有必要對她進行“物品所有權”的意識培養。

“同學們都知道這件事，你是怎樣想的？”我試探著問了問她。

“我很難過，也很不好意思，怕同學們看不起我，我拿了別人的東西，犯了錯誤。”

未經所有者認可，使用或拿走他人的物品是不可以的。此時，董小清已經初步認識到了自己的錯誤所在——拿走了不屬于自己“所有權”的物品。

2.換位思考

董小清是個內向的孩子，也很敏感。我采取讓她通過換位思考的方式，讓她體驗到東西丟掉后的感受，產生內疚心理與良心發現，從而主動改正錯誤。

我說：“如果換做是你，丟掉午飯錢，你可能會怎么樣？”

小清想了想說：“我會很著急，中午也會吃不上飯，回家后還會被爸爸訓。”她停了停，又說：“老師，我知道錯了。”說著眼淚流了出來。這種誘發對其他人的同情及對自己行為的內疚的辦法，對董小清產生了效應。

3.家長輔導

通過多次與家長聯系溝通，請家長針對孩子的心理特點，教導孩子怎樣通過正當途徑獲得自己想要的東西。引導董小清理解家長的教育動機，并轉化為自己的行為準則，然后照著去做。這樣的教育，孩子通常都能樂意接受。

4.自我鞏固

在整個過程中，董小清一直都非常配合，能夠很好地表達自己的想法，我一直表現出對她的信任、支持和肯定。她已經認識到自己的錯誤所在，表示不會再拿不屬于自己的物品了，會做一個讓老師、家長放心的好孩子。

為了幫助她提高對自我的控制，不為環境中種種誘因所左右，加強自制力，不再去拿不屬于自己的東西。我說要給她提幾點建議，她也顯得迫不及待，催我快快說出我的想法。

“第一，請你想一想，事情已經發生了，做錯了事情就應該主動承認錯誤，試著向張明道歉，減輕自己的壓力。第二，每當你看到別人的物品，產生自己也想要或把別人的東西拿走的想法時，可以進行自我反問：‘別人有的東西我一定要有嗎？’‘我有的東西，別人有嗎？’不是自己的東西不可以拿，進行自我控制。第三，每當控制住自己想拿別人東西的想法后，給予自己表揚、肯定。”

這是我和董小清的最后一次談話。

效果反饋

從這以后，我再也沒有聽說董小清拿過別人的東西。我相信她已經能夠控制自己不再去拿不屬于自己的東西了。