珠海市中小學心理健康教育操作模式

行政決策，健全“二三制”的網狀組織管理模式

“二三制”的網狀組織管理模式是指“市—區—?！比壘W狀組織，運行“教育行政—高校專家—專職教師”三結合的管理模式?！笆小獏^—?！比壘W狀組織是指珠海市中小學心理健康教育工作由珠海市教育局負責組織領導，專設珠海市中小學心理健康教育指導委員會，負責統籌協調，成員由教育局主管局長，德育科領導和專家組成，委員會下設“珠海市心理健康指導中心”（以下簡稱“中心”），掛靠在珠海教育學院，負責執行指導委員會的決定和計劃，承擔對全市中小學心理健康教育進行業務指導的任務，成員由珠海市心理學專家組成；區級設相應的區中小學心理健康教育指導委員會及心理健康指導中心；校級成立中小學心理健康教育核心隊伍。采用“教育行政—高校專家—專職教師”管理三結合的垂直管理模式，行政領導定方向，進行心理健康教育的政策指導；高校專家進行心理健康教育的理論研究與實踐指導；學校心理健康教育核心隊伍進行具體實踐。

這種組織管理模式，保證了中小學心理健康教育的科學性和規劃性，有利于教育行政、高校專家、中小學教師優勢互補，形成合力，有利于心理健康教育工作的貫徹落實。

業務配合，建立“四優勢、五功能”的指導模式

珠海市心理健康指導中心設在珠海教育學院，在珠海市心理健康教育的指導上發揮了裝備、人才、機構、地理四大優勢。

珠海教育學院是珠海市惟一一所師范類高等院校，教學設備完善、場地充足，中心前后共投入20萬元，裝備了心理咨詢室、心理實驗室、團體輔導室、個體輔導室、心理檔案室、心理測驗局域網，成為省內地市級中心設施最齊、裝備最好的心理健康指導中心之一。珠海市的心理學、教育學專業人才基本聚集在珠海教育學院，它集培訓和培養于一身，擔負著培養本市小學教師和培訓初中教師的任務，在把握政策、對外交流、溝通教育行政部門及聯系中小學方面起到獨到的作用。中心位于市中心，5公里半徑范圍內，中小學數量達15所之多，對中小學的業務咨詢及指導服務都提供了極大的交通便利，為心理健康教育業務指導、師資培訓提供了充分的保障。

珠海市心理健康指導中心具備五大功能：一是指導功能，承擔協助教育部門對當地中小學心理健康教育進行業務指導的任務；二是研究功能，承擔中小學心理健康教育科研課題實驗和總結推廣實驗成果的任務；三是培訓功能，承擔組織當地中小學心理健康教育師資培訓和提高的任務；四是咨詢功能，承擔中小學心理咨詢和指導的任務；五是輻射功能，普及中小學生及教師的心理健康教育意識，服務家長及社會，為其他中小學起示范作用。

活動切入，實踐“德育三融合”的教育活動模式

“ 一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，是心理健康教育的目的，它與德育的目的殊途同歸。如何在心理健康教育與德育之間尋找結合點，在良好的心態基礎上培養學生高尚的道德品質，是心理健康教育與德育工作者經常思考的問題。

為使心理健康教育更有成效，高校心理專家與中小學專職教師共同探討德育的新路子，把心理健康教育意識融入班會課及德育活動之中。首先讓每個班主任加強心理健康教育的意識，通過全員培訓和骨干培訓，讓班主任在做學生思想工作中滲透心理健康教育意識?！鞍褜W生當成一個有自尊的人來對待”，是心理健康教育在班主任工作中的切入點。而在德育活動中（如升旗儀式、少先隊、共青團活動等），通過心理健康教育活動課和心理訓練培養學生的團隊精神、耐挫力等優良的心理品質，把班會課與心理健康教育活動課結合起來，或以心理健康教育的形式開展德育活動，這是中小學校的“德育三融合”，也是班主任全方位去關心、愛護學生的途徑，更是有的放矢地教育學生的機會。

培訓跟進，實行“由點帶面”的師資培訓模式

師資隊伍建設是心理健康教育工作的基本保障。為此，廣東省中小學心理健康指導中心受廣東省教育廳的委托，開展了廣東省中小學心理健康教育ABC證分層培訓骨干教師的活動。A證培訓由省指導中心組織全國的心理學專家授課；B證培訓由華南師范大學心理系教師負責授課；C證培訓由各地市心理健康指導中心負責組織專家授課，形成了三級培訓體制。C證培訓的課程課時由省指導中心確定，授課教師的資格由省指導中心確認和組織集體備課，學員接受培訓后由省指導中心統一考核，統一頒發證書。

根據省指導中心的提議，從2002年11月起，珠海市心理健康指導中心在珠海市開始“由點帶面”的培訓?！包c”是在市拱北中學、香洲一小、香洲二小、珠海教育學院附小四所學校舉辦全體教師的C證培訓；“面”是對珠海市的中小學校進行心理健康教育的普及培訓，以行政手段要求每所學校至少應有一名C證教師，且為了方便學員，中心送教上門，到斗門區實驗小學設培訓點。

這種培訓模式的優點，一是調動了珠海市心理學的師資力量，組成珠海市心理健康教育講師團，發揮“領頭羊”的作用。二是根據我市心理健康教育師資匱缺的情況，培訓了115名心理健康教育專職教師（B證教師），使大部分學校可以正常開展心理健康教育活動。三是實行由點帶面的培訓，點的培訓可使幾所學校全體教師參與，面向全部學生，全程跟進滲透，全方位地進行教育活動，實現心理健康教育的專業化；面的培訓可使每所學校都有心理健康教育骨干教師，實現心理健康教育的普及化。

課題牽引，實行“科研三協作”的操作模式

科研是心理健康教育科學性的理論依據，也是其深入開展的保障。中心為心理健康教育科研提供以下途徑：一是積極發動各試點學校申報國家、省、市級課題；二是鼓勵各試點學校參加各級心理健康教育論文評比活動；三是舉行珠海市心理健康教育活動課大賽。這種“科研三協作”的操作模式，增強了普教與高校之間的合作，有利于心理學專家對中小學生的心理行為現象與規律的探索，有利于心理健康教育工作的可持續發展，更有利于心理健康教育人才的培養?？蒲惺桥囵B人才的重要手段，教師在參與心理健康教育科研的同時，易獲得成就感、滿足感，這種感覺又會促使教師以更大的興趣和熱情投身于心理健康教育工作，形成良性循環。

典型引路，推動“促進學?！毕颉笆痉秾W?！碧嵘母偁幠Ｊ?/p>

為探索珠海市心理健康教育的路子，中心在珠海市選取了13所中小學校為心理健康教育“促進學校”試點，在試點學校中以推廣心理健康教育活動課為切入口，建立學生心理檔案、設立心理咨詢室、培訓學校心理咨詢員，并成立珠海市學校心理健康教育專業委員會，共同探討我市學生心理健康問題及對策，在試點學校中積累了一定經驗。

競爭是人類進步的動力。2001年，省指導中心開展“示范學校”的申報工作。通過競投，先后有6所學校榮獲廣東省中小學心理健康教育“示范學?！狈Q號。這一舉措使得珠海市心理健康教育呈現出“你追我趕”的良好發展態勢。

示范學校在加強隊伍建設、開展心理咨詢、開設心理健康教育活動課、進行心理健康教育課題研究等方面，都有豐富而切實的經驗，為其他學校起到典型引路的作用。為了示范學校的可持續發展，中心經常召開示范學校的經驗交流會，定期做計劃、總結，使示范學校更加專業化，帶動其他學校心理健康教育的普及。

區域推進，以“小網絡輻射大網絡”，構建良好心理環境的新模式

珠海市中小學心理健康教育是以“教師—學生—家長”的小網絡，輻射“家庭—學?！鐣钡拇缶W絡，把心理健康教育意識滲透到校園文化當中，體現在社會生活里，構建良好的心理環境。

中心的心理學專家經常到中小學指導開展心理健康教育活動。目前，珠海市已有92所中小學配備了心理健康教育專兼職教師及心理咨詢室，占全市學校的40％；建立學生心理檔案15172個；開展個別輔導13387人次；進行團體咨詢5729人次；開展心理健康教育課外活動482次；開展心理健康教育專題講座410次；為中小學生、教師及家長開設專題講座100余場；舉辦大型學生心理咨詢活動和家庭教育咨詢活動；舉辦校際心理健康教育公開課、區域性的心理健康教育工作觀摩活動、經驗交流座談會、心理健康教育活動課比賽、心理健康教育成果評獎等。這些活動形式根據需要采取課內與課外、校內與校外、學生與家長相結合等多種教育活動模式，使心理健康教育深入人心。

珠海市中小學心理健康教育正像一棵嫩芽，需要每一位校長、每一位家長、每一位老師的理解和支持來澆灌、培土；它又像一縷晨曦，迎著朝陽，邁向遼闊的天地，走進每一位學生的心田。