走近學生 做好初一班主任工作

班主任是做人的工作，我的體會是：班主任工作難做，尤其是初一班主任工作更難做。因為學生到了初中，學習科目的增加、學習環境的改變，使一部分同學手足無措，難以適應。由于班主任是班集體的組織者、管理者，在學生成長中起著導師的作用。因此如何盡快搞好這一銜接，是擺在每一個班主任面前的重要問題。

一、走近學生生活，做學生的良師益友。

每位學生的背景各不相同，性格愛好各異，這就希望初一班主任更多的了解學生，走近他們的生活，做學生的良師益友。然而，在學生和教師之間，常常存在著難以逾越的鴻溝，使師生之間產生距離，阻礙了班主任工作的開展。因此，如何彌合這條鴻溝，是初一班主任工作的當務之急。要拉近和學生的距離，教師應放下架子，主動地接近學生，與他們交流，和他們談心，讓學生把自己當成朋友，聽取他們的意見，在和諧、平等的氛圍中建立起有活力的班集體。總之，建立良好的師生關系是搞好銜接的關鍵。

二、注重情感教育，把摯愛獻給學生。

班主任對學生要尊重和關愛，建立平等的師生關系，更重要的是樹立為學生服務的意識，幫助學生解決困難，用自己的人格感染學生，把摯愛獻給學生。

[案例] 2000年秋，我擔任一年二班的班主任。我班有一名叫x x x的朝鮮族新生。他早晨經常遲到，并且上課常常睡覺，作業也不能按時完成，且心事重重。由于漢語說得不好，所以他不愿與同學交流。于是我走訪了x x x同學的家。令我吃驚的是，他父親體弱多病，喪失了勞動能力，母親去韓國打工，多年音信皆無。身材矮小的x x x失去了母愛，每天又要做飯、劈柴，承擔所有的家務勞動。這時我才明白：小小的x x x生活得多艱難啊!在班會上，我把這件事講給同學們聽，并召開了“獻愛心、送溫暖、在逆境中戰勝自我”為主題的班會，鼓勵x x x同學在逆境中站起來，教育學生幫助有困難的人解決困難是一種高尚的行為。我率先垂范，號召全班同學都來幫助他。有一名女同學親手做了坐墊送給他，大家經常到他家幫他擔水、劈柴、做家務。x x x感動了，他的父親也感動了。從此，他不但不遲到了，反而比班里的同學來得還早，并主動為班級做好事，學習也更加努力了。

實踐證明：教育是愛的事業，愛是教育的前提。班主任要尊重學生、服務于學生，這樣剛剛跨入初中的學生才能排除困難，健康成長。

三、因材施教，講究批評藝術。

學生在成長中，難免有缺點和錯誤，尤其初一學生更是如此。班主任在工作中，經常要對學生進行批評教育。教育學生要做到誠愛、準確、適宜、科學。如果不注意方式方法，就會事與愿違，嚴重時會激化矛盾。

[案例] 1999年，我教的一年一班有個男學生叫x x，在小學時就以他為中心形成了一個小團伙，野蠻、霸道，讓所有老師頭痛。他經常面對的是老師的訓斥、同學的責備，早已失去了上進心，自暴自棄，吸煙、酗酒，經常和社會上一些人勾結，打仗斗毆。但他特別好展示自己，有較強的組織能力。面對這樣一名全校關注的學生，我想一味的批評訓斥對他已不起作用，不如采取激勵式的批評方式。首先，我詳細了解了他的情況，利用他好展示自己，組織能力強這一特點，先任命他為班長，找時機指出他的優缺點，并及時表揚或委婉地批評，幫助他樹立自信心，指導他該怎樣做。得到了老師的表揚和信任，他仿佛是暗室中的小苗得到了陽光的沐浴，變得生機勃勃，欣喜萬分。從此，他嚴格規范自己，揚長避短，慢慢地改變了自己的陋習，還協助老師把班級管理得井井有條。潛移默化的班主任工作，成功地矯正了x x同學任性、霸道、暴躁等不良性格特征。

綜上所述，讓學生點燃希望之火，幫助學生樹立自尊心和自信心，用熾熱的愛去感染每一名學生，尤其是初一新生，一定能收到事半功倍的效果。

(作者單位：鐵力市第12中學)

責任編輯／倪軍倉