課內自讀課文教法四談

中學語文課本修訂后，課型分為三類，其中課內自讀課本獨樹一幟，較難把握，它既非講讀課文那么重要，也非課外自讀課文那樣可放手不管。對于這類課文，如果以講為主，時間會被占用太多，教學計劃難以完成；如果光由學生課外閱讀，恐學生又難以消化。因此，這類課文必須由教師指導學生在課堂上閱讀。怎樣指導才能使學生弄清、弄懂并熟練掌握這類課文呢?我在多年的實踐中摸索出一套比較切實可行的方法。教學步驟如下：

一、課前預習，學生質疑

首先應讓學生對課文有一初步認識。要求學生根據自讀提示認真閱讀課文。在閱讀過程中借助字典和詞典弄清生字、生詞，在此基礎上依照自讀提示把握課文，將自己把握不準或干脆不懂的地方以問題的方式提出，教師于課前將學生的這些問題收集起來，做備課用。

二、把握重點，冰釋疑點

教師將學生的問題分門別類，依據學生的疑問和課文的重點要求，將二者聯系起來，并以此為憑據進行備課，將學生的普遍問題融進課文，重點在課堂上予以指導，其他問題或點撥一下，或個別解答。如《美猴王》，中學生問題集中于：1．石猴與眾猴之異同? 2．石猴何以為“美”?3．課文太離奇(石猴哪有那么大本事?石頭何以成猴等)。對于這些問題，要同課文重點——美猴王的特點和神話的一般特點聯系起來談，談《美猴王》三性(猴的自然性、人的社會性和神的神奇性)合一的人物塑造。這樣，問題就會迎刃而解了。

三、反饋疑難，學生解答

講解點撥后，立即把主動權交給學生，讓其再回到他們所提出的問題上來，自己一一解答。學生就會在很短的時間內，根據教師的講解解決自己提出的問題。這種“解鈴還須系鈴人”的做法，讓學生從聽課中得到了解決疑難的樂趣，極大地提高了學生自己獨立學習的積極性。

四、融會貫通，弄懂全文

在學生了解疑難問題之后，讓學生再一次針對自讀提示閱讀全文，并在閱讀中帶著所解答了的問題抓住課文重點。這樣疑點、重點一齊得到了解決，從而很好地使學生弄懂全文，輕松地解決了課后的練習，起到了“溫故知新”的良好效果。

通過這種有步驟化的學習，學生得到了充分的自由，學習積極性大大提高。這就有利于提高學生自學能力，開拓學生的思維，鍛煉學生的綜合能力，比教師一手包辦的效果要好得多。

(作者單位：望奎縣第3中學)

責任編輯／倪軍倉