老師，誰給你這樣的權力

我只是一個孩子的母親，而我的孩子，正是你的學生。

我的孩子今年初中二年級，是一個很聰明的孩子，也是個很淘氣的孩子。可以說所有聰明又淘氣的孩子身上的優點和弱點在他身上都有體現：反應快，好提問，上課好說好動，好接話，好提出不同觀點，成績也太不理想。于是，他成了你眼里的個別生、“差生”。那次，他在課堂上對你提出了幾個你無法回答的問題。據孩子回家說，你當時臉紅紅的，眼神里有一種憤怒的光芒。可我們無論如何想不到你竟然會在第二天把我叫到你的辦公室，并當著孩子的面對我說“管你一個孩子的工作量是我管理班級工作量的一半，你們最好給他轉學”!

其實我們也一直在幫助孩子克服學習上的不良習慣，但孩子的成長需要一個過程：養成一種良好習慣需要一個過程，改正一些不好習慣也需要一個過程。九年義務教育與其說是給孩子知識，還不如說更多的是培養孩子一種良好的學習和生活習慣。因為，孩子在學校學到的知識在他走向社會時也許已經不重要了，而他在學校養成的學習習慣、形成的思維卻是受用終身的，他在成長期建立的自尊、自信、自立的人格將是他生存的基礎，他在青少年時期萌生的理想可能是他一生的精神支柱。

所以，老師，請你不要總是盯著孩子的弱點不放，請你不要再隨便體罰孩子，請你不要再用惡語傷害孩子幼小的心靈。因為一個孩子心目中的自我形象很容易被摧毀，但要重新建立起來卻非常困難。對于一個正在成長的孩子，你的一句情緒話就可能毀了他的一生。

若干年后，當我們回顧歷史時，我們也許會發現：上個世紀末和這個世紀初將是中國社會最具“寬容”的時代，因為一切都在建設和發展中，許多東西都不完善，包括制度和法律。正是在這樣的前提下，我們的社會和家長在極其關注教育的同時，也對教育表現出極大的寬容：寬容很多老師不明白個性是人類進步的資源與憑借，寬容很多老師不知道發現和發展學生的優點比改正學生的弱點更重要的道理，寬容一些老師強迫學生上她課外的補習班，寬容部分老師被膨脹的欲望驅使強迫學生買各種資料，寬容老師不負責任地讓學生做錯誤百出的試卷，寬容個別老師隨心所欲地懲罰孩子十遍、二十遍、甚至上百遍地做同一內容的作業，寬容老師任意指使我們家長，寬容老師把我們家長也當成他的學生一樣地批評，甚至寬容個別老師明敲暗示地索要財物……

但是，我們不能容忍老師把孩子趕出教室，不能容忍老師剝奪孩子受教育的權力，不能容忍老師在孩子的心靈上隨意涂寫你情緒的曲線……因為這樣的代價太大了。

老師，你不能這樣，你也沒有權力這樣!

“高高興興上學堂”是我們兒時的歌謠，可現在，再也聽不到了。因為大多“高高興興上學堂”的孩子，從小學四、五年級，甚至還早一點就開始厭學了。老師，你在強調現在的孩子不好教的同時，是否也應該反思一下：我們的教育思想是否有了問題?我們的職業操守是否出了偏差?

山東濟寧師范附小校長田冰的教育筆記很值得我們思索：“一群蜜蜂實質上就是一只蜜蜂，因為每一只蜜蜂都完全相同；它們沒有個性，只做同一種活動、出同一種成果。我們的教育絕對不能培養蜜蜂式的人才。”

美國一位教育家也曾說過：教育的主要任務是發現和發展孩子的優點，而不是改正他的缺點。因為你不斷地去改正他的缺點卻永遠也不會發揚他的優點。

我們天天喊“培養創造性人才”、“張揚個性”，可老師你為什么不能接受“個性差異”這個現實呢?

可以說，一個孩子將來成為一個什么樣的人才與他接受教育的學校、與教育他的老師有直接的影響，而一個國家的發展方向也與現在的教育有直接的影響。因為教師雖然不是國家政策、制度的制定者，但教師培養的人卻是把脈未來社會走向的人。

(作者單位：哈爾濱市教育研究院信息中心)

責任編輯／周群芳