我熱戀的故鄉

一、教學設計

1．課程標準與教學內容

基礎教育課程改革的一大特色是開發校本課程，視當地社會、經濟發展的具體情況，開發或選用適合本校的課程。本節課是在課改的理念指導下，結合我鄉和我校的實際情況而構思的，它是建立在學生對家鄉的充分了解的基礎上，能夠充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，本節課在這一點上的優勢是統編教材無法比擬的。

2．教學背景分析

學生在上節課“可愛的家鄉”中，通過互相幫助，合作探究，對家鄉已有充分的了解，在此基礎上提出家鄉致富的設想，學生有備而來，為方案的形成提供可能，而且學生本身已經具備關于農村生活的直接或間接的零散生活經驗，這樣就能夠形成人人參與的局面；簽名分組，各組成員聚在一起研究討論，形成團結合作的局面；組與組之間分別形成自己的方案，又形成競爭的局面……這些能夠充分調動學生的積極性，深層次地開掘學生的潛能。

3．教學目標

培養學生的創新思維、創新精神、創新品質，培養學生的自信心和責任感，樹立愛家、愛校、愛國的道德情操。

4．課程資源開發

為了讓學生對團結鄉有一個全面的、全新的認識，我與美術教師一起合作，制作了團結鄉行政區域圖；為了激起學生對家鄉的熱愛，增強學生對家鄉的責任感、對未來的信念，我與電教員、音樂教師、信息技術教師一起制作MTV《我熱戀的故鄉》、MTV《二十年后再相會》。

5．教學策略和教學手段

情境感染——激發引導——開掘升華——貫穿評價。地圖——電腦——實物展臺——大屏幕。

二、教學實錄

1．創設情境、激情導入

師：同學們，請認真觀看，猜想一下這是一幅關于什么的地圖。(出示地圖。)

生A：這可能是俄羅斯各個加盟共和國分布示意圖。

生B：這可能是上海城區分布圖。

生C：這可能是伊拉克石油分布圖。

師：看來我們同學的意見產生了太大的分歧，但正確的答案只有一個，它是我們團結鄉行政區域圖。(出示地圖名稱。)

(生詫異。)

師：沒想到吧!一直以來我們的同學只顧把視線放在世界各地，放在祖國比較繁華的大都市，卻冷落了生我們養我們的家鄉。上堂課，老師要求同學們在放學回家時認真、冷靜、客觀地審視一下自己的家鄉，你們看到什么了呢?下面，老師給同學們播一段MTV，過后，請同學們結合自己親眼所見和在MTV中看見的、聽見的，談一談自己的感受。(播放MTV《我熱戀的故鄉》。)

師：這優美的旋律和真實的畫面我們就欣賞到這兒，那么誰來談一談?

生D：MTV畫面所顯示的和我的家鄉基本一樣。

師：噢!在這里找到了自己家鄉的影子，不錯，這是我們的攝像老師孫老師在各村采集的鏡頭，剪輯而成的一段MTV，旨在喚起同學們對家鄉的重新認識。

生E：(起身)歌中唱到——“我的故鄉并不美，低矮的草房苦澀的井水……”以前，我只是想好好學習，考上大學，找一份舒適的工作，就再也不回來了。我太自私了，我錯了。

師：你說你錯了，那么老師告訴你，你沒有錯，外面的世界很精彩，你想出去體會一下，無可厚非，但無論你走多遠、多久，都不要忘了你的家鄉，能做到嗎?

生E：能!

生F：歌中唱到“一片貧瘠的土地上，收獲著微薄的希望”，但我認為，家鄉的希望不在土地，而在我們。

(眾生熱烈鼓掌。)

師：家鄉的希望在我們，這是老師最想聽到的心聲，因為我們是家鄉的未來和希望，是家鄉的主人。(出示課題。)

2．按村分組，討論方案

師：你們是家鄉的小主人，你了解你的家鄉嗎?簡單地測試一下。老師手里拿著標簽是各村的名稱，誰有把握在地圖上準確無誤地找到它們的位置。

生G：老師，我能!(貼標簽。)

師：貼對了，看來同學們對家鄉確實有一定了解，上堂課，同學們異口同聲地說熱愛自己的家鄉，那么愛她，就應該……

生：(齊)建設她、保護她。

師：建設她，你們打算怎么做?老師幫你們想了一個主意，請同學們準備一支筆，在自己家鄉的位置上簽上自己的名字。(生簽名。)

師：在這張花花綠綠的地圖上，有我們班四十多名同學的簽名，簽名就意味著承諾，這是我們對家鄉美麗的明天所許下的諾言。為了幫助同學們實現自己的諾言，老師把你們按村分成若干個組。(出示組牌。)

師：請同學們根據自己簽名的位置，按組就坐。(生重組就坐。)

師：人常說，人多力量大，現在各組成員就在一起研究一下，如何使我們的家鄉興旺發達，每組選一名組長組織討論，委派一個書記員，把你的設想和提供的材料進行組織、編輯，形成方案，15分鐘后，把你們的方案拿出來，讓我們來分享。記住，展示方案時，把你們的方案提綱交給我，我們在大屏幕上展示?，F在開始。(生討論。)

3．選派代表、展示方案

師：經過15分鐘的研究討論，我們的同學已經找到家鄉的致富之路，說出來聽聽，哪一組先來展示一下?

生A：老師，我們想先談一談。

師：請!

生A：我是來自康樂村的學生，我代表康樂黑龍組提出我們的設想方案。我們應當大力發展養殖業，如：興建養豬場、孵化場等，并在養殖業的基礎上發展加工業。

師：說得太好了，我真想立刻吃到你們生產的火腿腸，穿上你們設計的羽絨服。下面，哪個小組還想談談呢?

生B：我們組想談一談。

師：請!

生B：我是來自團結村的學生，我代表團結組。我們認為，轉移農村剩余勞動力以及種樹是很好的出路。

師：你們組的視覺很敏銳，看見了農村潛在的下崗事實，很難得，而且能夠基于環保的理念提倡種樹，也是一個不錯的主意。

生C：老師，我們想談談!(起身)我是來自天津村的學生，我代表天津組。在校本課當中學習到的特菜種植技術，在家鄉的土地上應當推廣。

師：你們組看到了我校的特菜所具有的潛在市場前景和經濟效益，提倡稿特菜種植，商品意識比較濃厚。

生D：老師，我們已經等半天了。

師：好!請到前面來。

生D：我是來自鳳鳴村的學生，我代表鳳鳴組。受外貿出口和日常吃零食的啟示，我們主張發展農產品加工業……(生熱烈鼓掌。)

師：聽到同學們熱烈的掌聲就不難看出，你們的方案有多精彩!更可貴的是，你們在吃零食時能夠注意到它的原料、它的克數、它的價值，并能夠進行比較和周密的計算。看來，你們在不知不覺中對市場經濟已經有所了解。

生E：老師，我們組想談談。我是來自鋼鐵村的學生，我代表民強鋼鐵組。我們組認為，發展以鄉土、鄉情為主題的旅游業，并發展與其相關的其他產業，大有前景。

師：太浪漫了，別說城里人，連我這個土生土長的農村人都想去看一看，愿你們的渡假村早日落成。

師：還有哪組?

生F：老師我們組的方案跟別的組的有點像，我不想說了。

師：完全一樣嗎?

生F：不。

師：到前面來給大家展示一下，我們大家掌聲鼓勵一下。(生熱烈鼓掌。)

生H：我是來自永久村的學生，我代表永久組。我們認為，轉移農村剩余勞動力——興建鄉鎮企業；發展養殖業——養牛、羊、退耕還草；發展運輸業——利用團結鄉的公路、鐵路……將是致富的好道。

師：不是也有許多獨到之處嗎?尤其是你們認真地觀看了地圖，利用我們團結鄉公路、鐵路這一優勢，發展交通運輸，獨樹一幟。

4．學生小結，深談感受

師：同學們的設想和方案真是豐富多彩，讓我感受到了你們巨大的潛能，那么現在老師想問這樣一個問題，通過我們的地圖、我們播放的MTV、同學的設計方案，你有什么啟示或體會，用一分鐘的時間思考。

生I：我們國家正在向小康社會邁進，我們的家鄉還很落后，這其中有很多原因，但我想最主要的原因是我們的人口素質不夠高。

生U：對!我也是這么想的，所以當前應該把提高勞動者素質放在首位，人常說“治貧先治愚”。

生R：我想，我們應該從自身做起，努力學習、掌握技能，成為家鄉建設隊伍中的佼佼者。

生Y：我對其他同學的設想和方案都很敬佩，我特別欣賞民強鋼鐵組提出的發展旅游業的設想，像電視劇《劉老根》中的那樣，但我想，首先應該修路，有便利的交通才行。

師：看來我們民強鋼鐵的旅游方案，有人質疑了，他說有便利的交通才行。

生J：我們應該從現在開始，努力學習、建設家鄉，讓家鄉每天都上一個新臺階。

5．教師小結、布置作業

師：太好了!可能還有許多同學有很多體會，老師相信，同學們能說到做到。老師希望同學們在放學回家時，把我們這些美妙的設想和我們的家長談一談，討論一下它的可行性，預測一下，它在運行的過程中可能會遇到哪些困難。下堂課，把你們的反饋信息拿出來，我們再在一起研究一下如何解決。

師：看見你們，老師對家鄉的未來充滿了信心，那么從現在開始，經過我們大家及父老鄉親的努力，多年以后家鄉會是一個什么樣子呢?讓我們先睹為快。

6．暢想未來、強化感受

略。(播放MTV《二十年后再相會》。)

三、《我是家鄉的小主人》課后記

下課的鈴聲和著《二十年后再相會》那優美的旋律響起，我的學生仰著紅彤彤的小臉靜靜地、戀戀地、漸漸地離去，而留給我的卻是無法停止的思考。

如果說我選的這堂課《我是家鄉的小主人》是學科延伸型的校本課，是對學生進行愛家鄉的教育，這是由我個人的因素造成的。我常常想起我的媽媽，迎著風站在村口翹首企盼的樣子，從小學盼到中學，從中學盼到大學，終于，我回來了，我看見了，除了媽媽臉上的皺紋和頭上的白發在增多外，路還是那條路，房還是那間房，地還是那片地。當我的同學紛紛背起行囊奔向現代化的高速公路、花園式的居民小區而永不回頭時，我明白了，我想把我的感覺告訴給我的學生，讓你們來分享和承受。讓十幾歲的孩子承擔這么重的思想不知是不是一種罪過，但總之，我真的就這么做了，我從音樂老師那找到《我熱戀的故鄉》這首歌；請攝像老師根據這首歌去各個村采集真實的畫面；與信息技術老師一同制成MTV《我熱戀的故鄉》的課件。當這首MTV與同學們見面時，我想，我的目的達到了，學生們被感染了，他們第一次在大屏幕上看見自己的家鄉，和他們在電視上看見的其他地方真是不一樣，他們感受到了差異，感受到了距離，這正是我所需要的。這么處心積慮地設計，也許對學生有點不人道，但我是為這一片土地著想。我并不是要求所有學生都像我一樣，回到自己家鄉，所以，當一個學生說完：“我只想好好學習，考上大學，找一份舒適的工作，就再也不回來了。我太自私了，我錯了?！蔽腋嬖V她：“你沒有錯，外面的世界很精彩，你想出去體會一下，無可厚非，但無論你走多遠、多久，都不要忘了你的家鄉。”這是我自認為對學生最好的評語，我想，這也絲毫不會減少他們對家鄉的那份熱愛、那份責任。

應該承認，不是班里所有學生都能考上大學，至少現在就有一部分學生喪失信心，他們或是不能很好地理解語文、數學、英語；或是不能完全接受生物、地理、歷史……但這些來自農村的孩子卻積累了許多關于農村生活的經驗，無論是哪一名，都能說出一大堆，于是我給了他們說話的機會，讓他們建立自信、發展創新，從各組討論的致富方案中，我想我的愿望又一次實現了，我真的是給不同的學生創設了一個展示自我的舞臺，他們在這個開放、寬松、平等的舞臺上合作、交流、競爭。遺憾的是，我想真正加入其中一組與其他組競爭的想法，被我自己否定了，我怕教師的參與會影響競爭的公平性，我一直在權衡其中的利弊。這時，我的耳邊又一次響起《二十年后再相會》那催人奮進的旋律：“年輕的心，向著太陽，把希望放飛……”

責任編輯／郎威