簡談學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)

作文，實(shí)際上是一種語言文字的組織能力，它受很多因素制約和影響。對學(xué)生來說，這種能力的形成，有賴于學(xué)生有目的的、反復(fù)的、有數(shù)量的練習(xí)。反復(fù)的練習(xí)必須以興趣為前提，否則，在勉強(qiáng)中練習(xí)，效果不佳。那么，如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣呢?

從教師方面說

1．預(yù)先制定好切合實(shí)際的作文教學(xué)計(jì)劃。包括：對全體學(xué)生作文水平的分析認(rèn)識(shí)，以及對上、中、下水平學(xué)生的概括認(rèn)識(shí)；提出學(xué)年作文的具體要求和所要達(dá)到的目的；確定學(xué)期作文的題目、題材范圍、作文時(shí)間、體裁要求、批改方式和講評時(shí)間。作文計(jì)劃在學(xué)期初向?qū)W生公布并張貼。

2．對題材和體裁的選定。具體作文時(shí)，教師對作文水平低的學(xué)生應(yīng)只限體裁，不能限制題材，這樣切合學(xué)生的實(shí)際，能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，挖掘?qū)W生作文的潛力。

3．改換教材中陳舊的題目和題材。換成學(xué)生熟悉、喜歡、新穎的題目和題材，選擇學(xué)生生活中感興趣的、關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這樣大家的積極性必然會(huì)提高。

4．在批改時(shí)，一定要因材施教。從橫批上說，差的作文不橫批，只能縱批，以鼓勵(lì)為主。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平可以通過能力來提高，不是一成不變的。

5．從講評上強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣。針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)。如果本次作文寫得好的同學(xué)多，就可以講評優(yōu)秀習(xí)作；對部分寫得好的同學(xué)，特別要重點(diǎn)提出鼓勵(lì)，可以當(dāng)眾朗讀好的段落、好的開頭或結(jié)尾、好的句子等等，這樣，讓一些寫作水平偏低的學(xué)生也能有一些成功的喜悅。特別對偶爾一次作文寫得好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，朗讀他的作文。講評后，教師讓寫得好的同學(xué)，重抄自己的作文，張貼在墻上或編成習(xí)作選來傳閱。

6．安排課上作文。安排課上作文是增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的重要措施。學(xué)生常因?qū)W習(xí)任務(wù)重，而感到寫作文是一件既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)的事，并且收效甚微，于是便干脆放棄了課下作文練習(xí)。因此，課上作文會(huì)很好地解決這一問題，避免了一部分學(xué)生放任自流，并增多寫作機(jī)會(huì)。課上作文，也適應(yīng)了目前國家對高中寫作的要求。所以，我們一定要把課上作文當(dāng)成高中作文教學(xué)的一個(gè)重要原則去實(shí)施。

從學(xué)生角度說

1．合寫《班級日記》。一是為了增多學(xué)生寫作機(jī)會(huì)，在集體的氛圍里養(yǎng)成積極寫作的習(xí)慣，從而去影響每位學(xué)生主動(dòng)記日記。二是使學(xué)生之間互相了解各自的寫作水平，不使學(xué)生產(chǎn)生對作文望而生畏之感，從而妄自菲薄，讓學(xué)生悟出：只要你能多看些書刊、多思考、勤觀察生活，自己也能寫出好作文，從而不把寫作看得太神秘。

2．出黑板報(bào)。每位學(xué)生都有出板報(bào)的任務(wù)，每出一期都應(yīng)要求須一半是自己編寫的內(nèi)容，這樣，增多了學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)。

3．以說促寫。在班級演講活動(dòng)中，如果學(xué)生想演講好，必須做好準(zhǔn)備工作才能把演講稿寫好。所以，每演講一次就增強(qiáng)了一次寫作機(jī)會(huì)。向同學(xué)當(dāng)眾演講，本身就是習(xí)作的發(fā)表，這對學(xué)生的鼓舞作用是教師的表揚(yáng)所代替不了的。

4．學(xué)生有了一定寫作基礎(chǔ)后，號(hào)召寫每日一文，可文可詩，形式不限。在每日一文活動(dòng)中，教師要率先垂范，以身作則，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。每日一文，每日一裝訂，學(xué)生互相傳閱，這對學(xué)生潛移默化的影響是很大的。好的習(xí)作，既是對習(xí)作者的鼓勵(lì)，更是對同學(xué)的啟發(fā)和激勵(lì)。

(作者單位：五大連池市教育局)

責(zé)任編輯／郎威