重視心理健康教育 培養(yǎng)合格健康人才

心理健康教育也稱心理教育，心理品質(zhì)教育或心理素質(zhì)教育。我們以往的教學(xué)工作，總是熱衷于向?qū)W生灌輸知識，忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)適，忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育，不健康的心理影響了學(xué)生，學(xué)生的心理承受能力很弱。據(jù)資料顯示：我國青少年中，近四成的人心理健康情況欠佳，需要疏導(dǎo)和治療。初中時期的學(xué)生正處在青春期，道德觀、世界觀還沒有形成，他們有很多理想、抱負(fù)，但是現(xiàn)實(shí)和他們的想法相去甚遠(yuǎn)，這必然會使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中得不到滿足，產(chǎn)生挫折心理，失望、壓抑、沮喪，甚至對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不正確的看法。有些學(xué)生在小學(xué)時大多是佼佼者，但是在新環(huán)境中又有新的競爭，一遇到挫折，便極容易從自信的云端跌人自卑的谷底。現(xiàn)在的獨(dú)生子女從小受到家長的嬌慣，依賴性強(qiáng)，隨意性強(qiáng)，衣來伸手，飯來張口，沒有獨(dú)立的生活能力，缺乏頑強(qiáng)的斗志，以自我為中心，優(yōu)越感強(qiáng)，占有欲強(qiáng)，不會處理同學(xué)之間的關(guān)系，個人利益高于一切等等。這些都會給學(xué)生帶來孤獨(dú)、苦悶、煩惱、焦慮等心理疾患，造成病態(tài)心理和病態(tài)人格，對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，會對生活缺乏幸福感，不能妥善解決生活中出現(xiàn)的各種問題，遇到挫折時會意志消沉，一蹶不振，甚至走向極端。我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的心理調(diào)整，使他們正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

一要充滿愛心。只有真正的愛才會使他們感到集體的溫暖，老師應(yīng)該用愛心去對待每一位學(xué)生，用自己的愛心讓他們懂得這個世界充滿了真愛，用自己的愛心去營造良好的氛圍。

二要有耐心。心理問題通常是反復(fù)無常的，教師不能有厭煩心理，更不能對學(xué)生諷刺挖苦，要堅持不懈地工作。教育心理有問題的學(xué)生，對老師的愛心和耐心是一個考驗(yàn)，教師要以情感人，以理服人，情理交融，循循善誘。

三是班主任要多少懂得一點(diǎn)心理學(xué)。心理教育是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它需要我們不斷探索、完善。人的舉止受動機(jī)支配，是心理活動的表露，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心人，掌握學(xué)生表現(xiàn)出來的各種心理特征和個性心理品質(zhì)因素，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的心理信息和行為信息，并進(jìn)行由表及里的分析，細(xì)心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，防患于未然。重視群體教育，促進(jìn)寬容、友善、理解、支持、信任、激勵等個性心理品質(zhì)的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生勇于面對挫折，消除自卑，恢復(fù)自信，正確評價自己。

四要有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理，良好的品德，對不和群、不習(xí)慣與其他同學(xué)交往的學(xué)生及時鼓勵，使他們養(yǎng)成關(guān)心集體，熱愛班級的品質(zhì)；對膽子小、做事怕?lián)L(fēng)險的學(xué)生，鼓勵他們克服困難即膽怯心理，去迎接挑戰(zhàn)；對好強(qiáng)自負(fù)，自以為是的學(xué)生要選擇一些動作難度較大、復(fù)雜的項(xiàng)目，使他們看到天外有天，克服他們自負(fù)、驕傲的毛病。通過心理教育，培養(yǎng)學(xué)生求知欲、責(zé)任感、自信心、自制力、調(diào)節(jié)人際關(guān)系等能力，克服焦慮的心態(tài)。

總之，未來的世界充滿了競爭與挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，迎接未來的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的人生，作為教育工作者，必須掌握塑造學(xué)生良好心理的武器。

(作者單位：哈爾濱秋實(shí)中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威