一堂有趣的作文課

作文教學歷來是語文教學的難點，很多教師感慨學生的作文不是教師教出來的，而是靠他們的天賦。但教師在作文教學中真的是難有作為嗎？筆者近日聽了一堂作文指導課，獲益頗多，對教師在作文教學中的價值有了更清晰更深刻的認識。

這位老師教的是蘇教版七年級上冊第二單元里的——《說真話，抒真情》，因為是借班上課，學生不認識老師，于是這位老師單刀直入：

“你們知道我是誰嗎？”

學生七嘴八舌地說開了。

“我叫薛梅，是《紅樓夢》里薛寶釵的遠房妹妹?！?/p>

學生中間發出一陣笑聲。

“你們猜猜看，我有多大？”

這下學生更熱鬧了，猜得更歡了。

“告訴你們，我跟你們的媽媽差不多年紀，是你們媽媽的同齡人?！?/p>

學生一片驚訝。

“國慶節馬上要到了，你們又可以回家與家人團圓了，你們猜猜看，你們的媽媽可能會做什么好吃的等你們呢。”

學生反應熱烈，唧唧喳喳說個不停，似乎有說不完的美味佳肴。

“大家說到這個話題，都很興奮，好久沒有吃上可口的飯菜了，是吧？你們離家快有一個月了，說到可口飯菜，你們有沒有感受到父母對你們的關愛？”

教室里一下子靜了下來，似乎有種思念感恩的情感在涌動。

“你們想不想知道老師感受到的父母之愛？我先把我最深的感受寫在黑板上?！?/p>

學生異口同聲說“想”，此時教室里靜得出奇。

薛老師在黑板上寫下了：“母愛是冬日清晨一碗飄香的骨頭湯，溫暖了我四季。”

學生竊竊私語。

“為什么說母愛是一碗骨頭湯呢？猜猜看，我與母親之間發生了怎樣的故事？”

學生踴躍發言。接著薛老師讀起關于骨頭湯的故事。學生靜靜地聽著，若有所悟。

“聽了我的故事，你覺得哪兒打動了你呢？”

學生開始訴說著各自感動的地方。

“你們是否也能把感受到的父母之愛用一句話表達出來，待會兒大家交流?！?/p>

學生靜靜地思考著，不一會兒，學生開始回答：

“母愛是夏日里的一支冰棍，涼爽了我的四季?！?/p>

“母愛是一束跳動的火苗，讓我看到了希望?！?/p>

“母愛是溫暖的背，馱著我走過春夏秋冬。”

“母愛是危險時的安全帶。”

……

“你們的話里肯定都有一個動人的故事，請寫下來，寫下那個最動人的片段，寫出你的真感受?！?/p>

學生緊張地寫著。不一會兒，學生寫完了片段，按老師的要求開始讀，并感覺是否能打動自己，之后相互交流。接著，老師讓每個小組推選一位代表朗讀自己寫的片段，并要求其他學生說說哪兒打動了他。

學生代表交流著，聽讀的同學則為伙伴感人的故事而嘆服。尤其是一個學生講述自己與母親之間關于咸鴨蛋的故事時，更是讓全班同學感動不已。最后老師總結說：“母愛不是強烈的情感沖突，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的存在，才能感覺它綿綿不絕。生活中沒有什么刀光劍影，也沒有什么驚濤駭浪，往往是平凡而簡單的，而在這平凡而簡單中隱藏著濃濃的親情，我們要學會體察、學會感恩，用一顆常懷感恩的心去感受人世間的真善美。下一節課把你們寫的片段加頭，添尾，補充細節，連綴成文?！?/p>

聽這堂課，筆者的情緒一直為薛老師的熱情所感染著，為學生的真情所感動著。整堂課如涓涓細流，潺潺流淌，沒有忸怩做作的痕跡，學生的思緒活躍，一直處于起伏狀態，最終寫下了精彩而動人的文字。細加品味，我覺得這堂課的成功之處至少有兩點：

首先，薛老師真正做到了以生為本，以學生的認知水平和情感體驗作為教學的立足點和出發點。她用富有真情的語言講述自己的身份與年齡，一下子拉近了與學生之間的距離，并引導學生直接進入他們的生活世界，激發他們對母愛的深沉思考。

其次是把作文技巧的點撥與情感的激發、思路的開掘融合在一起。這堂課上薛老師對作文技巧的點撥可謂不露痕跡，她先用一句話概括出自己對母愛的具體感受，繼而以自己的“下水文”為例讓學生談談“什么地方打動了你”，并追問理由。此外，薛老師還讓學生反復朗讀自己的作文片段，感受文字的精彩與不足，并以學生朗讀的片段為例，讓學生作出評價，以更深切地體察母愛的深沉與含蓄。這種點撥從學生經驗和體驗入手，完全突破了以概念規則加事例的傳統作文指導方法，給我們的作文指導課提供了一個全新的思路。