實現“對話”的途徑在哪里

實景

師：同學們，你們都是住校生，你們經常想家想媽媽嗎？

生：不——（部分學生面露愧色，教室里出現了小聲的笑聲。）

師：其實啊，同學們不用不好意思，王老師認為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學習一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當年是怎樣想媽媽的呢？請同學們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進她的情感世界。

（多媒體課件播放朗誦）

師：1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。同學們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。

（教室里響起了動人的朗誦聲）

師：小詩的情感高潮在哪一節？

生：最后一節。

師：對，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節。

（學生漸有表情，但速度較快。）

師：我覺得“萬水千山”讀得不夠好，來，四個小組各讀一次，中間不要間斷。

……

師：有的讀得慢，有的讀得快。到底該快還是該慢？

生：該慢。只有慢才能表現出對媽媽的思念。

師：為什么？快豈不更能表達想回到媽媽身邊的情感嗎？

生：不。讀得越慢越能表現出距離的遙遠、思念的悠長。

師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠和悠長表達出來。

（學生慢而深情地朗誦最后一句）

（自評：以上是教學第一板塊，讀中悟、悟中讀，讓學生走進思念，走進美好的情感，讓課堂被真情縈繞。）

師：同學們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀老人，她活了九十九歲。1999年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要入選初中語文新教材，非常高興，于是就給全國的小朋友們寫了一封信，題目叫“又寄小讀者”，同學們想不想知道這封信的內容？