學(xué)生自主確定的課程

金秋九月，語(yǔ)文出版社教材編輯在美國(guó)賓西法尼亞州州立西徹斯特大學(xué)（West Chester University，Wester Chester，Pennsylvania）教育學(xué)院研修期間，教育學(xué)院的布朗（Dave Brown）教授就課程發(fā)展與制定問(wèn)題，為語(yǔ)文社編輯舉辦了一次有理論介紹、有現(xiàn)場(chǎng)交流的實(shí)證式專題講座。講座富于美國(guó)特色，頗具啟發(fā)性，筆者有幸參與其中，在此將所見(jiàn)所聞詳陳出來(lái)，以饗讀者。

講座主題是：學(xué)生的創(chuàng)造性與跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)。布朗教授以美國(guó)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)為例，開(kāi)始了他的講座。這里要做點(diǎn)說(shuō)明的是：美國(guó)學(xué)制是兒童6歲入學(xué)，小學(xué)5年，初中3年，高中4年；八年級(jí)學(xué)生相當(dāng)于我們的初三學(xué)生。美國(guó)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程類似于我國(guó)課程設(shè)置中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

布朗教授介紹，賓州徹斯特縣的萊德諾中學(xué)（Radnor Middle School）由學(xué)生自主確定跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)實(shí)踐了26年。萊德諾中學(xué)是一所藍(lán)絲帶學(xué)校^〔1〕。該校每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生都要用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)討論決定本學(xué)期這門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)活動(dòng)伊始，每個(gè)學(xué)生至少要提出10個(gè)問(wèn)題。這10個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，但要求不能是只有一個(gè)正確答案的問(wèn)題，而是富有創(chuàng)造性并且能深入討論下去的問(wèn)題。比如，“紐約在什么地方”就是只有一個(gè)正確答案的問(wèn)題，而“怎樣才能讓別人喜歡我”才是一個(gè)能深入討論下去的問(wèn)題。所提問(wèn)題匯總以后，歸為兩大類：一類是探討學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展的問(wèn)題，一類是有關(guān)世界的問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，每組4人，從兩大類問(wèn)題中找出本組關(guān)心的7—10個(gè)問(wèn)題，再在每個(gè)問(wèn)題后面寫出個(gè)人對(duì)該問(wèn)題的主要思考。之后，全班學(xué)生就各組關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，根據(jù)課時(shí)，從中篩選、確定出本學(xué)期的有關(guān)學(xué)習(xí)主題。由于這些問(wèn)題是學(xué)生需要和關(guān)心的問(wèn)題，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)有動(dòng)力，課程也充滿了生機(jī)與活力。布朗教授強(qiáng)調(diào)，這些主題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)很有幫助。

布朗教授分析了學(xué)生所關(guān)心問(wèn)題的主要類別，主要涉及了8個(gè)方面：（1）個(gè)人前途；（2）保護(hù)環(huán)境；（3）如何得到世界和平；（4）如何掙錢；（5）健康和醫(yī)療問(wèn)題；（6）個(gè)人是否正常；（7）伙伴的問(wèn)題：怎樣交朋友和約會(huì)；（8）有關(guān)當(dāng)今和未來(lái)的科技問(wèn)題。

布朗教授指出，主題學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生的如下能力：有關(guān)思考的思考（即對(duì)思考過(guò)程的思考）、批評(píng)性思維、做決定的方法、口頭交流技巧。隨后，布朗教授就帶領(lǐng)我們前往萊德諾中學(xué)的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。

教室里矩形課桌擺放得如同餐廳一樣，每張課桌旁松散地圍坐著四個(gè)學(xué)生。我們一行人進(jìn)去后四散靠墻坐下。筆者隨即向一個(gè)華裔模樣的學(xué)生提問(wèn)：“你能告訴我?guī)追N掙錢的方法嗎？”此前筆者對(duì)東西方文化、教育間的差異已有所感受，想再借此了解一下這些差異在移民后代的身上還有多少。那個(gè)華裔少年回答：“我的父母都是工程師，因此不需要我掙錢，我只要把學(xué)習(xí)搞好就行了。”看來(lái)，華人的教育觀念根深蒂固。倒是別的美國(guó)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了不少自己掙錢的辦法，什么幫別人看小孩、帶寵物啊，給草坪除雜草、清掃游泳池啊，給高爾夫球場(chǎng)撿球等等，一下有十幾種之多。一個(gè)女孩子驕傲地說(shuō)，她幫別人看小孩每小時(shí)8美元，這個(gè)暑假她一共掙了800美元。有同事問(wèn)她打算怎樣花這些錢時(shí)，這個(gè)女孩回答，她要把錢攢起來(lái)留作日后上大學(xué)用。

現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)交流稱得上是一場(chǎng)遭遇戰(zhàn)，提問(wèn)與回答都是即興的，沒(méi)有事前的刻意準(zhǔn)備和在場(chǎng)教師的提示、引導(dǎo)，也沒(méi)有尷尬的冷場(chǎng)局面。提問(wèn)多是對(duì)這門課程的質(zhì)疑，學(xué)生則是自愿站起來(lái)解答，而且?guī)缀跏遣患偎妓鞯摹Ｓ袝r(shí)一下子站起來(lái)好幾位學(xué)生想回答，課堂氣氛熱烈、活躍。如，有人問(wèn)學(xué)生自主確定這門課程學(xué)習(xí)主題的依據(jù)是什么，學(xué)生回答說(shuō)，依據(jù)是賓州關(guān)于本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。有人問(wèn)學(xué)生如何進(jìn)行溝通，學(xué)生回答說(shuō)，溝通與妥協(xié)是分不開(kāi)的，交流雙方都要作出一些妥協(xié)，最后才能達(dá)成共識(shí)。有人問(wèn)這門課程有沒(méi)有評(píng)估以及如何進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生回答說(shuō)，評(píng)估有兩種，一種是自我評(píng)估，先由學(xué)生自己確定一個(gè)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，待預(yù)定的學(xué)習(xí)時(shí)間完成后，學(xué)生即對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)估；一種是班級(jí)評(píng)估，由班級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)估，但這種評(píng)估不分等級(jí)，更不會(huì)打分。有人問(wèn)學(xué)生，他們現(xiàn)在最關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生回答說(shuō)，他們最關(guān)心的問(wèn)題是能上一所什么樣的高中。畢竟，身為畢業(yè)班的學(xué)生，不能不考慮上高中的問(wèn)題，美國(guó)有的州每年都要公布高中學(xué)校學(xué)術(shù)表現(xiàn)評(píng)級(jí)的排名，以讓公眾能夠比較學(xué)校的表現(xiàn)。還有人問(wèn)學(xué)生，在學(xué)校和家里對(duì)父母、教師的感覺(jué)有什么不同，一位女孩子回答，她認(rèn)為教師教給她知識(shí)，父母則教她怎樣做人。

我想證實(shí)一下布朗教授所說(shuō)的這門課程對(duì)學(xué)生“對(duì)思考的思考”能力訓(xùn)練的效果，就讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己是怎樣來(lái)進(jìn)行“對(duì)思考的思考”的。一個(gè)金發(fā)男孩站起來(lái)回答說(shuō)：當(dāng)他就某個(gè)問(wèn)題思考到一定程度時(shí)，他會(huì)退回三步去，重新對(duì)這三步的思考進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)估。我得承認(rèn)，這個(gè)十四歲的孩子回答得棒極了。但是我對(duì)班級(jí)評(píng)估不分等級(jí)心存疑慮，經(jīng)驗(yàn)告訴我現(xiàn)實(shí)中存在著優(yōu)秀的學(xué)生，但此刻他們是怎樣表現(xiàn)的呢？被不被承認(rèn)呢？于是，我繼續(xù)提問(wèn)：請(qǐng)推選一位他們公認(rèn)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答我的前一個(gè)提問(wèn)。這下熱鬧了，許多學(xué)生站起來(lái)指向一位一直沉靜地坐著不語(yǔ)的女生，要她來(lái)回答。這位長(zhǎng)發(fā)女生看上去要比別的孩子成熟，她坐在那里從容不迫地回答說(shuō)，如果碰到了自己解決不了的難題，她會(huì)首先看看別的學(xué)生是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的；如果不行，她會(huì)向老師請(qǐng)教；如果再不行，她會(huì)向家長(zhǎng)請(qǐng)教。長(zhǎng)發(fā)女生的回答同樣出色，她把“對(duì)思考的思考”的回答引向了更深一步，且不與金發(fā)男孩的回答重復(fù)。她與金發(fā)男孩的回答，構(gòu)成了“對(duì)思考的思考”能力訓(xùn)練的完美雙翼：金發(fā)男孩的回答，是一種反思；長(zhǎng)發(fā)女生的回答，是一種借鑒，這兩者都是“對(duì)思考的思考”所不能缺少的。

最后，我們向?qū)W生們贈(zèng)送了一幅書(shū)法作品，內(nèi)容是孔子的名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”禮物引起了學(xué)生們的歡呼，因?yàn)樗麄兦安痪脛倓偼瓿闪岁P(guān)于孔子的主題學(xué)習(xí)。他們隨即討論并決定：將這幅書(shū)法作品掛到學(xué)校進(jìn)門的大廳去，讓大家都能看得見(jiàn)它。

附：布朗教授講座提供的“美國(guó)中學(xué)生提出的問(wèn)題”清單^〔2〕

一、關(guān)于他們自己的問(wèn)題：

l.怎樣才能讓人們喜歡你? 2.怎樣才能使約會(huì)更有效? 3.在公眾場(chǎng)合表示自己的情感有什么錯(cuò)? 4.為什么我的腿上有那么多的毛? 5.為什么在我想要?jiǎng)e人接受我的時(shí)候必須先給他們好的印象? 6.為什么人們總是評(píng)論你的頭發(fā)和皮膚的顏色、服裝和裝飾品? 7.當(dāng)我長(zhǎng)大后，我將會(huì)成為什么樣的人呢? 8.怎樣才能得到錢，多少錢會(huì)夠呢? 9.為什么人們要改變自己的形象，比如說(shuō)頭發(fā)、整容手術(shù)、紋身、扎眼等等? 10.為什么骨頭會(huì)斷? 11.為什么不可以在教室戴帽子和穿大衣? 12.為什么不可以在學(xué)校里用滑板? 13.為什么學(xué)校里學(xué)生用的保存柜這么小? 14.為什么必須上體育和健康課? 15.為什么必須上學(xué)校要求的課程? 16.高中是怎樣運(yùn)作的(上課時(shí)間、作業(yè)、被他人喜歡)? 17.當(dāng)我畢業(yè)后應(yīng)該在什么地方生活呢? 18.我會(huì)很健康嗎? 19.我會(huì)永遠(yuǎn)好看嗎? 20.我將會(huì)停止同我的姐妹爭(zhēng)執(zhí)嗎? 21.我會(huì)在生活中成功嗎?

22.我將去哪所大學(xué)呢? 23.我將面臨的是和平還是危險(xiǎn)?

二、有關(guān)世界的問(wèn)題：

1.為什么人類破壞環(huán)境而不是保護(hù)它? 2.為什么地球是圓的? 3.為什么人類為了食物而屠殺動(dòng)物?

4.第三次世界大戰(zhàn)會(huì)發(fā)生嗎? 5.我們將會(huì)同外星人接觸嗎? 6.人類復(fù)制是個(gè)好事嗎? 7.科學(xué)怎樣才能幫助世界? 8.電話和電視是怎樣工作的? 9.為什么孩子們?cè)谟?jì)算機(jī)上比他們的父母更優(yōu)秀? 10.為什么有些人具有偏見(jiàn)和歧視? 11.什么造成了殺人犯的行為? 12.為什么沒(méi)有完美的犯罪? 13.為什么老師要發(fā)脾氣? 14.為什么有些人不想教書(shū)卻當(dāng)老師? 15.當(dāng)我成年時(shí)美國(guó)還是這個(gè)樣子嗎? 16.災(zāi)難是怎樣開(kāi)始的? 17.未來(lái)會(huì)有什么萬(wàn)靈藥給孩子們吃嗎? 18.為什么一些青少年吸毒? 19.為什么成年人當(dāng)著孩子們的面吸毒? 20.為什么有這么多種類的宗教和宗教分支? 21.為什么會(huì)有黑社會(huì)? 22.為什么要有死刑? 23.為什么要有戰(zhàn)爭(zhēng)? 24.地球會(huì)死亡嗎? 25.為什么政府要隱瞞事實(shí)? 26.什么是靈魂? 27.有沒(méi)有死后的生活? 28.為什么運(yùn)動(dòng)員掙得比老師多? 29.火焰的顏色是什么東西? 30.為什么一些人認(rèn)為所有的MM(一種巧克力)味道一樣，另一些人卻認(rèn)為它們不一樣？ 31.飲料中的二氧化碳是怎樣得來(lái)的? 32.怎樣讀商品上印刷出來(lái)的密碼?

〔1〕被授予藍(lán)絲帶的學(xué)校，是國(guó)家公證的優(yōu)秀學(xué)校。當(dāng)選的學(xué)校有年限規(guī)定，每過(guò)幾年都要重新認(rèn)證和評(píng)選，由同行評(píng)價(jià)和自評(píng)相結(jié)合。認(rèn)證和評(píng)選的重點(diǎn)放在學(xué)校不斷努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境上。

〔2〕摘自《每個(gè)中學(xué)教師應(yīng)該知道什么》（What every middle school teacher should know），作者：Tmdy Knowles和Dave Brown，新罕布爾州海龍曼（Heinemann）出版公司2000年出版。