南方方言地區普通話教學的基本原則和方法

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對朗讀教學的總要求。在南方方言地區，由于學生受到諸如標準普通話自然語言環境缺乏、方言復雜多樣、方言與普通話差別懸殊等因素的影響，普通話教學成了朗讀教學的首要內容。普通話教學要取得理想的教學效果，特別需要講究教學方法的科學性和合理性。

一、教學應遵循的若干基本原則

普通話教學主要涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面的內容，但最關鍵的是針對普通話語音的訓練。在普通話語音訓練中，應遵循如下四個基本原則：

1.以《漢語拼音方案》為基本工具的原則?！稘h語拼音方案》是南方方言區學生學習和掌握普通話最有效的工具。掌握了《漢語拼音方案》，學習者就擁有了最好的記認常用字詞普通話讀音的利器。

2.以矯正差別音為訓練重點的原則。讓學生學會標準音是訓練的直接目的，對此進行一定量的針對性的訓練是必要的，這是幫助學生掌握普通話標準音、積累標準音語感的重要基礎，但由于受訓者已經習得至少一種方音，這些方音中除去部分與普通話相同的共有成分外，還有部分與普通話存在明顯差別。這些與普通話存在差別的方音往往因為積習已久，根深蒂固，僅做一般的單純標準音訓練難以收到理想的矯正效果，通常要在老師的訓練指導下，使用科學的方法和特定的訓練材料，反復做有針對性的強化訓練，才可能達到矯正目的，因此，對學生進行普通話標準音訓練的重點必須放在偏誤語音成分的矯正上。

3.從書面語認讀入手，然后過渡到口頭表達的原則。南方人學習普通話受方言語言環境的制約，很難在口語中直接改說標準音，要學會較標準的普通話必須從書面語的字詞句的標準音認讀識記開始。學生學會普通話的基本環節和邏輯順序是：學會發標準音→掌握書面語常用字詞句的標準音念讀→用標準音說話。

4.了解學生的語言現狀，因材施教的原則。南方地區方言繁多，方言之間差異往往較大，各方言地區的人學習普通話的重點、難點也往往不一樣。要收到理想的訓練效果，就必須在實施訓練之前充分了解學生的方言情況、普通話狀況等，并制定有針對性的訓練方案，有的放矢，因材施教。

二、教學的基本方法

1.對比訓練法。即使用對比的辦法將目標音與方音放在一起，進行比較訓練，突出標準音與方音的差別，加深學生對標準音的印象。這是一個最常見、最基本的訓練方法。在矯正易混的聲母、韻母的訓練中，被大量采用。

2.標準音示范訓練法。即由教師就聲韻調的練習例詞做標準音發音示范，學生做模仿發音。該訓練方法旨在讓學生在模仿中培養基本的標準音語感。

3.音理解說訓練法。即對一些語音現象從發音原理上進行解說比較，從而幫助學生更好地把握發音要領。如翹舌音“zh、ch、sh”與平舌音“z、c、s”，相對應的兩個音的差別，從音理上看就在于發音部位不同：翹舌音舌尖的位置更靠后；而“ü”與“i”的差別，從音理上看就在于發音口形不同：“ü”為圓形，“i”為扁形。

4.模仿對比訓練法。即先由教師模仿出學生不正確的發音，再發出正確的發音，并將兩者進行對比。普通話教學中，學生由于習以為常且缺乏良好聽辨能力，往往不易察覺出自己發音與標準音之間的差別，教師采用這種先模仿后對比的訓練方法，就比較容易使學生感知自己發音與標準音的差別，從而促成對正確發音要領的把握。

5.夸張—還原訓練法，也可以叫矯枉過正訓練法。即對一些難音先做適度夸張的發音，以便學生能更加清晰地感受和把握它，在掌握了發音要領后，再還原為正常的發音狀態發音。如后鼻音韻母ing的發音，教師可以將“北京”的“京”、“歡迎”的“迎”等的讀音夸張拉長，讓學生體會其末尾音的音色和發音部位，在學生體會到發音感覺之后，還應該按正常的發音狀態發音。

6.分解—合成體會訓練法。即將一個音的發音過程先分解成若干相對獨立的環節，再將其合而為一。如訓練韻母部分的重點難音er時，可以將其分解為發e和做卷舌動作兩個環節，先保持e的發音狀態，然后在此基礎上將舌尖輕柔地卷向硬腭的前部。在學生體會把握了發音要領之后，將兩個環節之間的時間縮短，并逐漸合為一個音的發音狀態。

7.同位借力訓練法。即借助語流中音與音之間會產生同化的原理，將目標難點音與一個同部位的其他音相連，利用其發音部位的慣性找到所要掌握的難點音的發音感覺。如為了找到后鼻音韻尾ng的發音感覺，可以把相關的字放在以舌根音g、k、h為聲母的字前面連讀（如：“應該、慷慨、生活”等），這樣就能較容易地找到ng的發音部位和感覺。

8.集中抵牾強化協調訓練法。即有意將容易相混的兩個音放在同一個語言環境中，使它們在相互干擾的情況下強化發音。如為了強化翹舌音的發音，可以利用翹舌音與平舌音交錯出現的言語片段連讀發音予以強化，如：“沼澤、充足、受罪、讓座，雜志、次數、搜查、雖然，出租車、壯族自治州”等。

9.借助方音訓練法。即借助方音中有而普通話中沒有的一些語音現象來幫助學生掌握普通話中一些音的發音。如后鼻音在南方的許多方言里可以做聲母，甚至有些方言中就有ng單獨成音節的，可以直接借助于方言中既有的ng的發音，來建立韻尾ng的音感。

10.形象圖示直觀輔助訓練法。即利用視覺圖形直觀可感的特點來幫助學生掌握一些抽象語音現象。如在普通話調值訓練中，要說清相對音高和音高的變化比較困難，而借助于對音高及其變化形式進行五度標記法的形象圖示，再加上教師的發音示范，這部分內容就可以較容易地為受訓者所理解和把握。

11.多媒體動畫演示輔助訓練法。即利用多媒體動畫技術把訓練涉及的一些內容制作成形象生動的動畫，來輔助訓練，提高訓練效果。如在講述發音部位、普通話調值和普通話舌面元音的時候，就可以利用多媒體作動態演示。這種方法可以增強訓練教學的形象性、直觀性，避免單純理論分析的抽象性。