哈哈，老師也不會

【片段描述】

這堂課也像往常一樣，復習以前的歌曲，然后就進入了新課。我拿出了五件樂器：短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管發(fā)到學生手里，請他們觀察。 教室里頓時熱鬧起來，有仔細觀察的，有拿著樂器吹的，一時人聲、樂器聲夾雜起來，真可謂“人聲鼎沸”。 突然，傳來一陣優(yōu)美流暢的《加沃特舞曲》。原來是一個學生在吹單簧管。教室里一下靜了下來。后來有一位學生打起了節(jié)拍，所有的學生都跟著拍了起來。等他吹完后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。

“老師，你也吹一個。”“老師來一個！”學生們望著我，希望我能露一手。我笑了笑，雙手一攤說：“哎！Sorry，我不會。”“哈哈，老師也不會?！苯淌依锖逄么笮?，“噓——嘁——”學生發(fā)出各種聲音，有嘲笑的，聲音最響的是剛才吹單簧管的學生；還有的默不作聲，或許看老師怎么收場。我說：“每個人都不是全能的，我沒有學過管樂。當然為了這堂課，我特意學了一段時間?？墒强磩偛拍俏煌瑢W吹得很好，我不如他，所以，我就請他當回老師，你們說好嗎？”教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。

【反思】

教過我的老師很多，給我印象最深的是中學的一位老師，他很隨和，有朝氣，有活力，喜歡開玩笑，同學們都喜歡他。所以，當我成為老師時，我也努力使學生喜歡我。

在本課的教學中，試想：學生起哄，我放不下面子，大聲呵斥，會是什么效果？或者，我拿起樂器很笨拙地吹奏，錯誤百出，又會給學生留下什么印象？所以，我還不如“實話實說”，請學生演奏。一則，可以給學生一個民主寬松的學習空間，“以輕松幽默的、誠實的心態(tài)面對學生，你會贏得更多的尊重”；二則，可以使學生對管樂的吹奏留下更深的印象。

音樂課，學生一般比較活躍，這樣也比較有利于教學。因為受主體情緒的影響，人的感知、注意、思維等活動，在輕松的環(huán)境下，最具有創(chuàng)造性和開拓性。但有的老師怕亂，怕不利于組織教學，怕老師的威信受到挑戰(zhàn)，所以會壓制學生，造成教室里“紀律很好，學生很規(guī)矩”的現(xiàn)象。其實，我看大可不必。只有當課堂生動有趣時，學生的興趣才濃厚，思維也才活躍，接受能力才強。上課學生愿意動，這正說明學生有一定的參與性、積極性，愿意實踐。

（作者單位：哈爾濱市工農(nóng)兵小學）