《夏夜多美》教學設計與評析

教學設計：

一、教材分析

《夏夜多美》是人教版第二冊中的一篇童話故事，講述一個助人為樂的小故事。學習這篇課文時，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

二、教學目標

１．認識“蓮、哭”等1３個生字，會寫“她、他”等６個字。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

三、教學策略

１．教學方式：

①我采用“初讀、精讀、賞讀”的方法，對學生進行不同層面的指導，使學生的讀步步深入。

②組織學生自主學習生字。

２．學習方式：讓學生在讀中識字，在讀中整體感知課文，入情入境，在讀中培養語感，積累語言，受到情感的熏陶。

四、教學流程

（一）情境導入

師：在前面的學習中，我們與春娃娃一起唱歌、跳舞、做游戲，現在，夏姑娘已向我們走來，今天就讓我們步入夏季，一起感受夏夜的美。（板書課題。）

［點評：把學生帶入了夏夜的美好情境中，達到“未成曲調先有情”的效果。］

（二）初讀整體感知

1．師：夏夜到底有多美？美在哪兒呢？讓我們一起讀課文。（教師范讀，生評價。）

2.教師鼓勵學生自由朗讀，并圈畫出生字，交流識字方法。

3．師：本課要求會寫的有6個字。請你說說寫時要注意什么？（生談感想，師指導寫字。）

［點評：采取范讀、試讀等多種讀的形式，讓學生在讀的過程中感知課文，認識并初步理解生字。］

（三）情境探究

1. 師：本課的題目叫《夏夜多美》，夏夜到底美在哪兒呢？請同學們再來讀讀課文，標出自然段。（生讀文。）

2.用開火車的方式按自然段讀課文，其他學生當評委。

3. 師：這篇課文講了一件什么事呢？（生復述。）

4. 師：同學們請選一個你認為寫得最美的段落讀一讀，一會兒我們舉行一個朗讀比賽。（生自由練讀。）

5.教師指名匯報，師生合作，生生評議。

6. 師：（范讀）請同學們閉上眼睛，邊聽邊想像課文中所描寫的夏夜有多美。說說你看到了什么？（生回答。）

7. 師：我們一起美美地讀讀這幾個自然段吧！共同感受夏夜的美。（師生共同讀文。）

8. 師：(出示“青青的__、紅紅的__、彎彎的__、高高的__)你能給它們找朋友嗎？(生回答。)

9.師：能試著把后三段背下來嗎？（生背。）

10.師：現在，你知道夏夜美在哪兒嗎？（生回答。）

［點評：不同形式、不同層次的讀與擴展訓練達到積累的目的。］

（四）賞讀體味

1.師：你喜歡文中的小伙伴嗎？喜歡誰就讀誰的話，一會兒我們分角色朗讀。（生自由練讀，然后分角色朗讀。全班合作朗讀。）

［點評：分角色入情入境地讀，使學生受到語言文字訓練的同時陶冶情操，感受高尚品質的美好。］

（五）擴展延伸

師：假如螢火蟲、小蜻蜓它們不在，小螞蟻還會受到誰的幫助呢？（生討論。）

總評：

教者在執教時，以識字為主，采用多種讀的形式，讓學生感受中華民族語言文字的優美，其具有以下特點：

1．以讀為手段

本課教學側重讓學生結合具體的情境進行多層次、多形式的朗讀。通過朗讀來識字，感受文章，欣賞文章，使學生與文章在情感和思想上產生共鳴。

2．體現人文關懷

執教時，教者把對學生的關懷及課文中的人文內涵緊密結合。通過師生互動，師生、生生互評等活動，使課堂上始終縈繞著一種溫馨氣氛。

3．突出學生的主體地位

本課的教學方法靈活多樣，堅持了以學生發展為本的教育理念，注重學生的學習過程和方法，突出了學生在課堂上的主體地位。

教師介紹：

侯軼梅同志自1997年參加教育工作以來，一直擔任班主任工作，是齊齊哈爾市語文學科骨干教師、區優秀教育工作者。

她是一名業務熟練、師德高尚的好教師。多年來她刻苦鉆研，在語文教學及心理健康教育等方面取得了優異成績。“三讀式”語文教學模式、“心理健康滲透在教學全過程”、“針對不同氣質類型學生施教”等多項論文及科研成果獲全國、省、市獎項；她多次參加各級教學競賽，成績優異。一分耕耘一分收獲，她所教的班級班風正、學風濃，學生行為習慣好，學習成績突出。班級多次獲優秀獎勵。