《小鳥的呼喚》課堂紀實與評析

教材分析：

《小鳥的呼喚》是一篇童話體裁的文章。課文以小鳥的旅游為線索，告訴人們自然環境遭到了破壞，從而呼吁人們保護生態環境。

教學紀實：

一、多媒體導入，引起興趣

師：（播放春景圖）今天，老師看到了一幅與這美麗景色極不相稱的畫面，一群小鳥邊飛邊叫，似乎在乞求、呼喚著什么？（板書課題）看到課題，你想知道什么？

生：小鳥呼喚什么？為什么呼喚？

師：現在帶著這些問題，自由讀課文，看看你能讀懂什么？（生自由讀后，小組交流。）

二、自由讀文，感悟體驗

生：我知道了小鳥的朋友是田野、森林、海灘。（板書。）

……

師：那么課文哪幾自然段寫田野、森林、海灘受到破壞呢？請同學們快速瀏覽課文。（生答2、3、4自然段。）

師：同學們選擇自己喜歡的段落，運用自己喜歡的方式，合作學習其中的部分。（生合作學習。教師組織學生匯報。）

生（第一組）：我們學習的是第2自然段，我們組采用的是讀一讀、議一議、背一背的方法。通過學習，我們知道了田野里的小草受到化工廠污染，快活不成了。

……

師：（播放課件）假如你置身這樣的環境，你有什么感想？（學生紛紛談感受。）

師：第一組同學還用了“背一背”的方法。你們是怎樣背的，介紹給大家好嗎？

生：我們先理清本段的寫作思路。先寫鳥到哪兒，看見什么，為什么會這樣，最后寫小鳥的心情。（師板書，并鼓勵學生按此法進行學習。）

師：大家說第一組同學學得怎么樣？（生評價第一組。）

師：從你們的匯報中，老師看到了被廢水侵蝕的田野，同時也感受到小鳥的難過心情。（板書“難過”。）

生（第三組）：我們組學習的是第4段。我們采用的方法是抓重點詞理解課文內容。

師：那你們抓住哪些重點詞理解課文呢？

生1：從“唉聲嘆氣”、“氣憤”，看出大海爺爺非常生氣。

生2：從“到處”一詞，看出大海遭破壞的面積大。

師：那你心中的海灘什么樣？（生答。）

師：那小鳥的海灘是怎樣的呢？（播放課件，學生談感受。）

……

師：哪組同學匯報第3段？

生（第二組）：我們采用分角色朗讀的方法學習這段。(生分角色朗讀。)

師：這三自然段學完了，課文除了按照到哪兒、看見、原因、心情的寫作順序外，還采用了哪些方法。(生答：比擬與對話的寫法。)

三、創編故事，熱點討論

師：我們能否按照這樣的寫作方法，也以小鳥的旅游為線索，把我們周圍環境受污染的現象表現出來呢？（生創編故事。）

師：小鳥的呼喚能得到響應嗎？剛才同學們的看法各不相同，現在我們以此為題，開一個小小的辯論會。（確立正方、反方及發言順序。內容略。）

師：為了我們擁有一個美麗健康的家園，你想做些什么呢？現在老師客串一下記者，做現場采訪。

生：我再也不亂折樹枝了，也要告訴我周圍的小朋友也不要破壞花草樹木。（其他略。）

師：相信不久，我們的祖國必將是一個綠色的王國。請以《綠色家園》為題寫一封信，告訴小鳥那一天即將來到了。

評析:

如何還學生以真正的主體地位，教師應如何定位自己的角色，這一成功的示范課從個側面給了我們一些提示：

一、以讀為本，引導探究

廉老師自始至終注重學生對文本的閱讀和對學生語感的培養，積極引導他們在讀中悟意，讀中悟情，使文中的事與物活化。

二、以學為主，學中感悟

讓學生置身于教材，在讀書、討論、交流過程中學會獨立思考，與他人合作，激發了學生的求知欲，增強了他們合作的意識、團隊精神。

三、放飛想像，體現開放

新課伊始，教師通過多媒體課件的演示，導入新課，使學生進入作品角色，加深了情感體驗。最后通過創編故事、辯論會的方式，突出了課文的重點，較好地體現了學生的主體地位。