論教師專業(yè)化發(fā)展

一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵分析

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；

第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；

第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

二、我國教師專業(yè)化的發(fā)展方向

教師專業(yè)化的發(fā)展方向，已被我國有關(guān)法律提供了基本保證，1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，教師資格在全國開始實(shí)施，規(guī)范了教師專業(yè)化的資格。

我國現(xiàn)有一支龐大的教師隊(duì)伍，是國內(nèi)最大的一個專業(yè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)、中等、高等教育。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，提高我國教師的專業(yè)化水平勢在必行。為了達(dá)到教師教育專業(yè)化的水平，還應(yīng)建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育，這是目前世界各國教師教育改革的發(fā)展趨勢。……