聲樂教學中的音樂記憶

音樂記憶在聲樂實踐、教學活動中具有重要的意義。通過記憶我們不僅可以把感知的聲樂材料儲存起來，同時也可以借助語言、詞把思維的結果以及演唱、學習研究的成果保持下來。通過記憶，我們既可以積累個人生活的直接經驗，又可以學習古今中外前人的間接經驗。歌唱者的一切活動從簡單的認識、動作到復雜的學習、演唱，只有在記憶的基礎上有可能進行。

一、 聲樂教學中的歌唱記憶過程

歌唱與發聲的記憶，是演唱者、學生的根本的心理品質。所謂“聰明”，就是記憶力強。演唱者在演唱實踐和學習活動中，感知過的發聲技能技巧、思考過的歌曲思想內容、練習過的表演動作、體驗過的情感等等，在演唱或上完課以后，并不能消失得無影無蹤，仍會在大腦皮層下留下某首歌曲演唱興奮過程的痕跡，或課堂上發聲的動作和感覺的印象。例如聽世界著名歌唱家帕瓦羅蒂演唱《啊，我的太陽》，有很多男高音把帕瓦羅蒂當成自己崇拜的偶像，不僅模仿他的高音唱法，還效仿他對歌曲的處理，以及演唱氣質等。這些人并沒有跟帕瓦羅蒂上過課，只憑聽他的演唱后，感知他的演唱技巧，并在頭腦中留下極其深刻的映像，當自己演唱時頭腦中重現出這些映像，自己并能按照這些映像自覺地進行模仿。

記憶包括記和憶兩個方面。記是指事物的識記和保持：“識記”是獲得和鞏固知識經驗的過程，“保持”是對識記的進一步鞏固。憶有兩種表現形式，就是再認和重現。識記、保持、再認、重現是記憶的基本過程。

1． 歌唱的識記

識記是在記憶過程中建立和保持外界事物印象的反映過程，也是反復在時間上連續展開的過程。初學聲樂的學生要提高記憶效果，必須首先進行良好的識記。識記就是參與程度而言，可分為無意識記和有意識記。

無意識記是事先沒有確定目的的自然現實的識記。例如，童年生活的片斷，某些重大事件留下的印象等等。所謂“耳濡目染”、“潛移默化”、“習以為常”就是這種情況的反映。無意識記的特點是與直接興趣有關，越感興趣的事物越記得持久牢固，因此具有鮮明性和持久性。這種記憶對歌唱者有重要意義，因為人的許多經驗和知識是通過無意識記積累起來的。因此，在聲樂教學中應該充分重視和利用無意識記的作用。

有意識記，是指有目的、有意識的，按照一定方法、手段、步驟，并付出一定意志努力的識記。在聲樂學習中，一切動作、技能和技巧是需要付出一定意志努力去識記的。如呼吸的技巧練習，初學聲樂的學生必須通過堅強的意志，像芭蕾舞演員一樣，每天都要進行一定時間練習。在教學實踐中，教師要告訴學生，呼吸很重要，必須盡快解決，否則，不僅影響發聲，而且也妨礙演唱。可是事實上絕大多數學生不但沒有盡快解決，到了畢業前仍未解決。這就是因為對歌唱與發聲的呼吸沒有進行有意識記。有意識記不是建立在“小聰明”上，而是建立在勤奮的基礎上，是通過良好的意志品質而實現的。

2． 歌唱經驗的保持

人們識記過的事情或經歷過的事情，在頭腦中保留下來，就是保持。保持不僅是鞏固識記所必需，而且是實現再認和重現的重要保證。在教與學的活動中，要使學生獲得鞏固的知識，克服遺忘的基本方法就是讓他們在識記后馬上進行鞏固的練習，這對保持效果有很大的積極影響。為了保持鞏固的識記，剛剛學過的東西要及時練習，對于歌唱的每種基本功，每天都要進行反復練習，否則，遺忘在識記后很快就會開始。

3． 歌唱經驗的再認和重現

再認是簡單的記憶現象，是與過去感知過的對象再接觸時，有熟悉之感，并知道已是知覺過的對象。再認速度和確切程度如何，主要受兩方面因素影響：一是對原有事物識記的鞏固程度；二是過去反映過的事物和當前出現的事物及其環境條件的類似程度。再認要依靠線索。線索指事物的部分、特點等。例如“聞其聲，知其名”，聲就是回想起這個人的線索。具有“絕對音高感”的人，能夠在沒有參考音高的情況下分辨出某個音的音高（甚至精確1/10個音）。這種辨音能力的實質，就是對音高標準的回憶或再認。

重現是指把過去學過的知識、做過的動作、體驗過情感等經驗過的事物在頭腦中回想出來，也叫回憶。例如聲樂學生在進行發聲練習時，對已熟悉的笑、開、鼓、說的四字口訣，或是一首歌曲的旋律偶然出現在頭腦中所表現出來的再現，等等。聲樂教學中，教師經常運用聯想進行聲樂技能技巧教學。如為了使聲音送向遠方，教師讓學生聯想“甩飛碟”、“打羽毛球”等動作，結果聲音立刻就出來了。

二、 聲樂教學中歌唱的記憶種類

根據歌唱的記憶基本內容，我們把記憶的種類主要分為形象記憶、情感記憶、運動記憶。

1.形象記憶，就是以感知過的人、事、物形象為內容的記憶。例如歌曲中人的形象（面貌、性別、年齡等），事情的形象（時間、地點、情節、發展等），物的形象（特征、屬性）等，對于這些形象的記憶，可以用不同的感知去獲得。對人物形象的面貌、性別、年齡的認識和了解，可以通過內心視覺形象的記憶，還可以通過聽覺聲音形象的感知，或是蒼老的老頭兒的聲音，或是剛勁明亮的小伙子聲音，或是溫柔甜蜜的美麗姑娘的聲音，以及清脆的、柔和的、愛撫的、渾厚的聲音等等。

2.情感記憶，就是以曾經體驗過的某種情感為內容的記憶。有些學生背記歌詞很慢，主要原因就是沒有調動情感記憶。實際上歌詞都表現情感的而且是具有情感的邏輯性，整首歌詞是一個完整的情感線，抓住這條情感線，歌詞就容易記憶了。

3.運動記憶，是對過去做過的運動和動作為內容的記憶，運動記憶是影響課堂上演唱和發聲時最主要的記憶。在發聲訓練時，要利用呼吸動作記憶、咬字與吐字的動作記憶、聲音運動的記憶。在演唱時，不能脫離“講述歌曲”或“朗誦歌曲”的記憶、表情動作記憶等等。運動記憶在歌唱和發聲中無處不在，無時不有。運動記憶是保持著已操作過動作的心理過程。初學聲樂的學生的運動記憶好壞，直接影響聲樂學習的進步快慢。

三、聲樂教學中

對歌唱者記憶力的培養

1.識記的任務、目標要明確

心理學的許多實驗表明，識記的任務、目標是否明確，直接影響經驗的多少、快慢和牢固程度。如把聲樂學生分成甲乙兩組練唱某歌，對甲組學生提出兩周后要背唱這首歌的要求，對乙組則不提出具體時間要求。結果表明，甲組學生記憶遠比乙組好。因此，在教學中，應向學生提出具體的識記任務、目標，有目的地去識記。

2.對識記的對象要有興趣

興趣是增強記憶力的促進劑。有的青年人對電影、電視、體育比賽十分喜愛，對影、視、體育明星的名字、趣聞十分清楚，但卻記不住一些數、理、化公式。究其原因，就是他們對前者頗感興趣而對后者毫無興趣，甚至頭疼。興趣是一種特殊的認識傾向，它能夠使人們對某類事物給予優先的注意和積極的探索，使其整個活動涂上積極的情緒色彩，優先注意它、研究它、領會它、掌握它，最后當然也就會記住它。

3.通過理解來幫助記憶

理解是記憶的前提，只有動腦筋思考才能達到理解。就一首歌詞來講，怎樣才能記得快呢？（1）清楚地了解歌詞與曲式結構，每一部分起什么作用，各部分之間怎樣相互聯系。（2）不僅明白歌詞表面意思，而且還要懂得歌詞的內在含義。（3）分析歌詞的情景，以及情感的產生與發展，最后達到高潮的情感線路。（4）入境、入畫、把“我”投入歌中去、物我交融。能做到這幾點，就可以說，達到了理解歌詞的境界，從而很快就能背誦、背唱。

在聲樂教學中培養記憶的方法有許多，如情緒記憶法、聽視記憶法、比較記憶法、讀寫記憶法、朗誦表演記憶法、形象記憶法、刺激記憶法等等。