當前我國教師資格認證制度存在問題及對策

建立教師資格認證制度已經成為世界性的發展趨勢。美國自19世紀后期起，開始實行教師證書制度，德國和日本也有與美國相似的教師資格認證制度。在我國，教師資格認證申請工作在全國范圍內向社會開放，意味著教師崗位將實行市場化的資源配置，標志著教師職業社會化的開始。 我國教師資格認證主要經歷兩個階段。 第一階段從2001年開始，教師資格認證首先在教育系統內部開始，經過兩年多的努力，這一階段的工作已基本完成。第二階段從2004年3月開始，教師資格認證面向全社會正式啟動實施。由此開始全面實施教師資格認證制度。與第一階段相比，第二階段的工作所涉及的人和事將更加復雜，從目前一些地區實施的情況來看，一些問題的出現不得不引起我們的重視。

一、我國教師

資格認證制度存在問題

問題之一：部分認證工作流于形式

教師資格認證制度的實質在于提高教師隊伍的素質，以加強我國的師資隊伍建設。但在現實的教師資格認證中，由于種種原因，許多地方沒有嚴格把關，導致資格認證純粹變成走過場，一些接受采訪的中學教師告訴記者，資格認證過程中，幾乎所有在職教師都“自然過渡”了，教師們、特別是老教師，感受不到什么壓力。相對而言，倒是職稱評定要重要得多了。筆者認為，我們應該把教師資格認證看作一個提高教師素質，促進教育發展的過程，從本質上，它應當具有像律師資格認證、醫師資格認證一樣的法律效力，因此，我們必須維護這項制度的嚴肅性，真正發揮其應有的作用。……