中西方高師教育課程設(shè)置比較研究

高等師范課程設(shè)置是教師培養(yǎng)的核心問題，也是教育制度的靈魂。筆者通過對(duì)美、英、法、德等西方發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)高師教育課程設(shè)置的比較，針對(duì)我國(guó)高師教育課程設(shè)置存在的問題提出一些建議和改進(jìn)措施。

一、 國(guó)外高師教育課程設(shè)置分析

1.教育專業(yè)課程內(nèi)容廣泛、形式靈活

教育專業(yè)課程比重大，學(xué)時(shí)比重高在西方發(fā)達(dá)國(guó)家高師教育課程中是普遍的。國(guó)外教育專業(yè)課程具有涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，所教授的科目涉獵廣泛，便于學(xué)生全面把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，例如美國(guó)的教育專業(yè)課程種類繁多，既包括教育基礎(chǔ)理論，又包括教育方法和技能課程（如教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)和測(cè)量、教材教法、普通教法、教育技術(shù)學(xué)等）。其他國(guó)家教育專業(yè)課程種類也是涉獵廣泛，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)教育方面的知識(shí)和技能。

另外，國(guó)外教育專業(yè)課程的教學(xué)形式也呈現(xiàn)出靈活和多樣性的特點(diǎn)。主要形式有講座、專題討論，也有合作探究式的教學(xué)方法，即理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐共同進(jìn)行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后小組展開討論，然后共同討論解決方法。

2.教育實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，形式多樣

國(guó)外高師教育課程設(shè)置的另一大特色就是注重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、形式多樣、實(shí)習(xí)時(shí)間普遍較長(zhǎng)，認(rèn)為教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是提高師范生實(shí)踐能力的重要手段。英國(guó)的 BED課程（教育學(xué)士學(xué)位課程）和PGCE課程（研究生教育證書課程）在基地學(xué)校的教育教學(xué)時(shí)間分別達(dá)到24周和32周，以保證師范生有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)校教學(xué)第一線接受培訓(xùn)和經(jīng)受鍛煉。……