論大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的改革

大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)英語課程經(jīng)過二十多年的探索，形成了比較完備的教學(xué)系統(tǒng)，制定了完整的教學(xué)大綱，基本沿著固定的教學(xué)軌道進(jìn)行教學(xué)。在這個體系中，學(xué)生能夠達(dá)到聽說讀寫的基本要求，有較深厚的語法基礎(chǔ)，詞匯量得到了明顯的擴(kuò)展，閱讀能力有了顯著提高。特別是在應(yīng)試中，成績優(yōu)秀者年年遞增。不過，在輝煌的表面下，仍存在著嚴(yán)重的問題。目前的教學(xué)只是培養(yǎng)了一批又一批會考試的學(xué)生，不會“說話”不會“聽話”的學(xué)生越來越多。歸納起來，與課程結(jié)構(gòu)有關(guān)的因素主要有四個方面：

（1）只注重知識的傳送，忽視或很少考慮學(xué)生的需要、興趣和個性發(fā)展的差異。教育是一個充滿人文關(guān)懷的工程。人是教育的中心，忽視人的感受，不理會人的需要，教育只能是獨(dú)裁的教育。目前的英語教學(xué)，特別是語法教學(xué)，常常是教師一個人在講臺上唱獨(dú)角戲，枯燥的語法知識，相近的慣用法把學(xué)生搞得昏昏欲睡，頭腦發(fā)脹。在實(shí)際交流中，這些語法規(guī)則常常用不上。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)的東西與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。

（2）只能提供學(xué)生極少的實(shí)際聽說機(jī)會，難以使學(xué)生獲得直接的實(shí)踐。盡管聽說教學(xué)在高校中已經(jīng)提倡了很久，也編了很多以聽說為主的教材，但真正實(shí)現(xiàn)聽說教學(xué)的卻寥寥無幾。學(xué)生課堂上的參與機(jī)會很少。久而久之，能“說”的學(xué)生變得不愛說，不能“說”的學(xué)生更不“說”。

（3）只能傳遞事先編好的具有現(xiàn)成結(jié)論和答案的考題，很難提供學(xué)生考試以外的綜合信息。……