《鄧論》課教學方法的改革與實踐

一、大學生學習

《鄧論》課的現狀及心態分析

首先是注重自我優于注重社會。我國建立的是社會主義市場經濟體制，市場經濟首先是功利經濟，現時代的大學生都是在市場經濟建立和完善的過程中成長起來的，集體主義、愛國主義、社會主義的教育是非常薄弱的環節，因此注重自我優于注重社會是我們無法回避的現實問題。其次注重社會與注重自我相脫離。當代大學生對社會與個人不能統一起來，眼前利益與長遠利益不能統一起來，局部利益與全局利益不能統一起來。其主要原因是他們不能正確認識社會與個人、眼前利益與長遠利益、局部利益與全局利益之間的辯證關系。再次當代大學生理想化色彩濃厚。由于大學生的人文素質比較薄弱，容易靜止地、片面地認識問題，大學生在學習人文科學的過程中普遍存在對社會的心理預期與社會現實之間的差距過大，從而錯誤地認為理論純粹是一種說教，對現實沒有任何指導意義。

基于上述原因，大學生對《鄧論》課教學抱著這樣幾種心態：認為這門課所講授的內容與個人沒有什么關系；個人無法改變現實，學與不學沒有什么區別；教師教學方法過于單一，教學氣氛沉悶。灌輸式教育居多、按部就班式教育居多、通過理論講理論居多，同時也存在教師講課過程中消極思想、偏激的觀點等對學生的影響。要改變目前大學生的這些心態，關鍵是要解決好《鄧論》課的體系框架……