音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。教師由課堂的主角，變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造一種直觀的、感性的、生動(dòng)活潑的課堂氛圍顯得尤為重要。它要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)一種適合于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、主題的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和可操作性的生動(dòng)情景，使學(xué)生入景會(huì)意、觸景生情，在一種生動(dòng)活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題，從而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)能感染學(xué)生、引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)是訴諸人的聽覺(jué)、激發(fā)人們聯(lián)想和想像的一門藝術(shù)。音樂(lè)作品是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌。它能調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈。它還能渲染情景，創(chuàng)造氣氛，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中起著非常重要的作用。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，它們都能反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)播放，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景，渲染氣氛的一種重要手段。在教學(xué)中把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

一、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

《渭城曲》這首古詩(shī)又名《陽(yáng)關(guān)三疊》，如用常規(guī)辦法，則是教師先介紹時(shí)代背景，然后對(duì)詩(shī)歌逐字逐句地詳加分析，最后再由學(xué)生反復(fù)背誦。這樣就會(huì)把這首詩(shī)弄得支離破碎，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。音樂(lè)是人們喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，尤其是青少年學(xué)生對(duì)它寵愛(ài)有加。不少學(xué)生從小就開始學(xué)聲樂(lè)、練樂(lè)器，音樂(lè)對(duì)他們有其特殊的吸引力。我在講這首古詩(shī)的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶歷史課上所學(xué)到的有關(guān)唐朝疆域、抵御外族侵略的有關(guān)知識(shí)。了解守邊將士的艱辛，理解詩(shī)人和友人告別時(shí)的憂傷之情。然后根據(jù)注解掃除文字障礙，在學(xué)生對(duì)全詩(shī)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并讓學(xué)生分別欣賞琵琶、二胡演奏的這首樂(lè)曲。邊聽音樂(lè)，邊看電視上蒼涼的邊地風(fēng)光畫面。隨著樂(lè)曲聲在教室里回蕩，學(xué)生的情緒也如潮漲潮落，時(shí)而陶醉在“客舍青青柳色新”的境界中，時(shí)而為“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”而嘆惋。人與詩(shī)融為一體。在這情景交融的氛圍中，不少學(xué)生情不自禁地隨著音樂(lè)輕輕地吟誦著詩(shī)句。這時(shí)學(xué)生的情緒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思緒在詩(shī)歌的意境中飛揚(yáng)。教師再適時(shí)地用充滿激情的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，完成對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)。這樣講古詩(shī)，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教學(xué)效果也比傳統(tǒng)教學(xué)好。

二、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇深情贊美抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士的充滿愛(ài)國(guó)主義激情的課文。作者在文章中通過(guò)對(duì)“松骨峰戰(zhàn)斗”、“搶救朝鮮小孩”、“防空洞談話”三個(gè)典型事例的描述，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。飽含深情地贊美他們是“一切偉大人民的優(yōu)秀之花。是值得我們驕傲的祖國(guó)之花”。對(duì)這樣的課文，如果只是理性地去分析、提煉文章的主題，就會(huì)形同說(shuō)教，缺乏感召力，引不起學(xué)生的共鳴。為了讓學(xué)生更好地理解課文的主題，了解志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄壯舉，在教學(xué)中適時(shí)地播放帶背景畫面的《志愿軍軍歌》、電影《英雄兒女》插曲《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》，讓學(xué)生在這或雄壯豪邁或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中更好地理解志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的為了祖國(guó)和人民愿獻(xiàn)出一切的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義精神。志愿軍戰(zhàn)士“雄糾糾，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江”的畫面，英雄王成“為了勝利，向我開炮”的驚天地、泣鬼神的形象，隨著音樂(lè)定格在學(xué)生的腦海中，成為激勵(lì)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。音樂(lè)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，加深了對(duì)課文主題的理解，引起了學(xué)生感情上的共鳴，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。不少學(xué)生在周記中表示要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

創(chuàng)設(shè)情景與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相契合，能引導(dǎo)思路，激發(fā)興趣，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)的喜悅，催其奮進(jìn)，增其信心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想像力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景。把音樂(lè)這一感染力很強(qiáng)的藝術(shù)形式引入語(yǔ)文教學(xué)中，可以增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中學(xué)習(xí)，同作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，感情融為一體。這樣，既能使學(xué)生受到美的熏陶，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

(邱志蘭，四川省瀘州市第七中學(xué))