關于語文教學的一點建議

好課的概念是什么？所謂“好課”就是教學的優化或最優化。 在現代社會里，我們應該用發展的眼光看待一堂好課，即隨著課堂教學改革的推進而持續最優化的程度?？梢赃@么說：“好課是以科學為基調，以藝術為旋律的美好樂章，是課堂教學的最高境界?！?/p>

那么，評判一堂好課的標準是什么呢？其實這并沒有一個特定的評判標準。只是不少的“專家”都喜歡這樣的老師：表情豐富、得體，語調起伏具有說服力。老師猶如一個演員盡全力展示自己的知識和藝術才能，學生們氣氛活躍，盡管有時思考的不夠深入，但至少是動起來了；多媒體也用得不錯：有音樂、有動畫，堂堂課熱熱鬧鬧、花花哨哨。為了迎合專家們，一些語文課和語文老師就這樣浮動起來了；于是大家都開始“做課”，哪還顧得上其它。

我認為一堂好課應該根據老師的自身特點，根據學生實際水平和課文本身的特點，隨“心”所欲的上出真境界，追求有效性最大的課堂。新一輪課堂改革的目標濃縮為“四訣”，即：“大”、“深”、“快”、“活”，“大”是指知識容量大；“深”是指思維層次深；“快”是指課堂節奏推進快；“活”是指課堂氣氛活。于是乎為了急功近利，有些人大量利用“電教”手段在課堂上“插花”，把整個課堂弄的花枝招展，對學生造成了極大的干擾；也有人以“流淚”為標準，刻意煽情，追求催人淚下的效果，這似乎有點嘩眾取寵。假如通過語文課本身影響了學生，把課本中平面的、單調的語言文字變成一種“立體交響樂”——通過自身的動于衷、發于聲的優美的感人至深的朗誦，在客觀上出現了這種讓學生和聽課老師們流淚的場面，那才是教師的一種真功夫、真本事。

一堂好課，應該是以學生為主體，把課上得“有生氣”、“有發展”、“有創新”、“不封閉”。要想讓課堂充滿活力，教師要敢于放棄。書讓學生自己讀、情讓學生自己抒、話讓學生自己說、效果讓學生自己評。眾所周知，學生學習是為了求發展。因此在提倡人文性的同時，我們也不能否定工具性。人文性與工具性的和諧統一才是語文教學的完美體現。創新是一個民族永不衰竭的動力，因此需要培養學生的想象和求異能力。在這個信息時代里，教學不能封閉。要讓課堂充滿人性溫暖，沒有世態炎涼，給學生好的感覺，給學生以盡可能的幫助，即使是批評也不要留痕跡。

總之，語文是一種具有豐富人文精神的文化課程。培養學生高品味的對文化的吸納精神、解讀文本的能力、鑒賞文學作品的能力，以及培養學生的想象能力、領悟能力、審美能力、創作能力是語文教學的最終任務。而課堂教學是師生的雙邊活動，缺一不可，只要課堂教學的主導者——教師充分地激發學生的智力因素和非智力因素，就一定能達到教學效果的最優化，從而培養更多的優秀人才，為國家建設作出貢獻！

（蹇學文，四川省內江師范學院）