讓幽默走進課堂

“遁辭以隱意，譎譬以指事”是大部分學生喜歡的教學風格，筆者在做學生的時候也往往對那些課堂上語言輕松活潑、幽默風趣的老師有特殊的好感，現在還記得一位小學老師講《草船借箭》中的一個小片段：“周瑜處心積慮，假借公事要整諸葛亮，諸葛亮表面裝不知，不動聲色，巧妙借箭，真借公事氣煞了周瑜。二人在這場‘刀里鞘，鞘里刀’的爭斗中諸葛亮占了上風?！睆碗s的內容被他講得深入淺出，活靈活現。

現在自己也是教師，覺得一個恰當的比喻，一個巧妙的歸納，一句流行語，加上一張和藹可親的臉總會讓課堂增色不少，可以潛移默化地把緊張、機械的課堂氣氛變得輕松、和諧。幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，可以使課堂氣氛和諧融洽，可以使師生心靈對接溝通。課堂上當學生走神時，一個幽默往往會收到意想不到的效果。

比如，有一次，于永正老師教授《翠鳥》這篇課文，準備學第三段時，發(fā)現小慶先是打哈欠，然后又與同桌小聲說話。于老師叫他起來，十分認真地說：“小慶，請你去逮一只翠鳥?！毙c茫然，于老師又認真地說了一次。“到哪兒逮呀？”小慶緊皺眉頭，不知如何是好。其他同學也都神色惘然?！澳憧磿?大家都讀第三段，看看到哪兒逮？看出來以后，告訴小慶?！贝蠹颐Φ皖^看書。還沒等別人發(fā)言，小慶就搶著說：“翠鳥不好逮，他住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又深，誰上得去呀！”而這正是第三段的內容。于老師哈哈大笑，問：“知道為什么讓你去捉鳥嗎?”小慶不好意思地低下頭，于老師說：“逮翠鳥這個光榮而艱巨的任務你雖然沒有完成，卻幫助同學們讀懂了第三段，功不可沒！”面對課堂上犯困、和同桌說話的學生，這位老師沒有批評指責，而是一本正經地讓他去逮翠鳥，借助這樣一個幽默的舉措，既幫助學生理解了課文內容，又使學生精神為之一振，課堂氣氛輕松活躍，可謂一箭雙雕。

把流行語、新鮮事巧妙自然地引入課堂會使學生主動積極地投身學習。我一次在外校上公開課，一個叫李小根的學生連續(xù)回答對了兩次問題，我夸他：“果然是小李飛刀，例無虛發(fā)啁!”他得意得瞇了瞇眼，上課更積極了，隨時準備“出馬”。這種評價調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。

教師的幽默表達形式多種多樣，要注意根據學生的思維或課堂突發(fā)情況，巧妙應對。將語言和體態(tài)有機結合，將預設語和隨機語有機結合，不拘于一種形式，應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。一次在中心校上示范課，學生突然起立喊“老師好!”(我上課一般是沒有此環(huán)節(jié)的)，我隨即答到“大家好，才是真的好!”(電視上“好迪”的廣告語)。當時沒覺得什么，只覺得同學們在課堂上表現得很活潑、很主動。后來有的老師告訴我學生在寫人的文章中會經常寫到我，覺得我很容易親近，而且對于我當時的“脫口秀”給予了很高的評價。

當然，充滿魅力的幽默雖然產生于即興，但卻往往植根于老師深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)。教師必須具備隨機應變的能力，語言應形象生動，充滿親和力。

學生回答出現錯誤時，教師巧妙、機智的話語顯得彌足珍貴。它能化解學生在課堂中的尷尬，保護學生的心靈。他們自然會輕松愉快地投入學習。

幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才情、閱歷長期積累的結果。適當的課堂幽默不僅提高了教學語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學效果，我們希望更多的幽默走進課堂。

（巫乃剛，安徽省肥西縣煙墩鄉(xiāng)胡李小學）