新教材新在哪里？

由華南師范大學(xué)文學(xué)院中文系陳佳民教授、柯漢琳教授主編的普通高中課程標準實驗教科書《語文》（簡稱粵教版高中《語文》），已經(jīng)由廣東教育出版社出版了！這是廣東省編寫出版的第一套面向全國使用的高中語文教材。從今年秋季開始，這套教材將在廣東、山東、海南、寧夏等四個省區(qū)展開實驗，到2007年以前逐漸在全國推廣使用。這套新教材新在哪里呢？筆者認為主要表現(xiàn)在四個方面，下面分別作點介紹。

一、新的課程安排

以往的高中語文教材一般是編成6冊，一個學(xué)期學(xué)習(xí)1冊。粵教版高中《語文》則按照《普通高中語文課程標準（實驗）》的有關(guān)精神，分編為必修和選修兩個部分，必修5冊，選修15冊左右。每半個學(xué)期學(xué)習(xí)一冊書，實行學(xué)分管理。從高一到高二第一學(xué)期的上半學(xué)期學(xué)習(xí)必修課，余下的時間學(xué)習(xí)選修課。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的實際情況給學(xué)生開設(shè)若干門選修課。選修課的內(nèi)容大多為對必修課內(nèi)容的擴展和深化。這樣的課程安排，使得教材的信息量大大增多，專業(yè)性增強，學(xué)生、學(xué)校也有了選擇的余地。

二、新的體系結(jié)構(gòu)

已經(jīng)出版的必修課全書的體系結(jié)構(gòu)是這樣的：

這是一個以縱向三線結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)，每冊的第一個單元是活動單元，分別安排一個主題活動。第二、第三單元是文體單元，分別安排文學(xué)文體及實用文體的課文閱讀。第四單元為古詩文單元。這樣的體系結(jié)構(gòu)照顧到主題、文體、語體三方面的要求，而且把相當多的實用文體加入到“文體”這個系列里來，突顯了時代性與實用性。

單元的結(jié)構(gòu)，則是分為兩種，每冊的第一單元為活動單元，第二、第三、第四單元為閱讀單元。

活動單元，分為單元導(dǎo)語、活動指引、參考閱讀、點擊鏈接四個部分；閱讀單元分為單元導(dǎo)語、基本閱讀、擴展閱讀、表達交流活動、點擊鏈接、推薦閱讀六個部分。

單元導(dǎo)語——用親切而優(yōu)美的語言介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。

參考閱讀——在活動單元中文本閱讀叫做“參考閱讀”，因為閱讀的文章都是與活動的安排緊密結(jié)合的。

基本閱讀、擴展閱讀——閱讀單元將文本閱讀分成兩個部分，就如以往教材的講讀課文、自讀課文。

點擊鏈接——這是一個助學(xué)系統(tǒng)，主要安排閱讀、寫作、語言三個方面的知識短文，這些知識短文不是純粹的知識介紹，很多都是與課文的閱讀、表達交流活動或者是思考探究練習(xí)相關(guān)的。閱讀知識如《讀書“三到”始知書》《詩無達詁》；寫作知識如《講述自己的故事（自述散文）》《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》（微型小說）；語言知識包括如《演講的藝術(shù)》等的口語訓(xùn)練知識，如《句式的選擇和調(diào)整》等的現(xiàn)代漢語語法知識，如《文言虛詞》等的古漢語知識。

表達交流活動——這是一個能力訓(xùn)練的平臺，主要是說與寫或者知識積累的訓(xùn)練，但是它是結(jié)合活動而開展的語文能力訓(xùn)練。例如有生動活潑的《少年情懷都是詩》《一起來編故事》《到新聞視窗“亮相”》《粉墨登場樂一回》；有充滿個性色彩的《展現(xiàn)七彩人生》《打開心靈之門》《社會自由談》；有實實在在的學(xué)習(xí)積累活動，如《文言虛詞的整理積累》、《常見文言句式整理積累》。這些活動避免了直接布置練習(xí)任務(wù)的單調(diào)枯燥，很有趣味性、實踐性。

推薦閱讀——向?qū)W生推薦閱讀名著，每冊推薦兩種，共推薦了《朱自清散文全集》、《三國演義》、《飛鳥集》和《園丁集》、《家》、《吶喊》與《彷徨》、《唐詩三百首》、《紅樓夢》、《論語》和《孟子》、《語文常談》、《莎士比亞悲劇四種》。

三、新的閱讀與訓(xùn)練內(nèi)容

粵教版高中《語文》必修課5冊總選入作品130篇（首），其中新選入的作品65篇（首），占50%。新選入的作品都是按照典范性、嚴謹性、時代性的原則，經(jīng)過反復(fù)比較篩選得來的。對新選入的作品，幾乎每一篇我們都聽到不同意見。我們認為這些作品最終能夠通過教育部專家的審查，實屬難得，我們也希望廣大讀者多提建設(shè)性的意見，給編寫組推薦優(yōu)秀作品，共同把教材建設(shè)好。

新選入的課文大體上可以分為四類，首先是教材引入了一些學(xué)生喜聞樂見的文體，相應(yīng)地選了一定的新課文。例如：傳記單元選了《“布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選）》（陳廷一）、《華羅庚》（顧邁南）、《羅曼·羅蘭（節(jié)選）》（茨威格）、《留取丹心照汗青》（卞毓方）、《我的回顧》（愛因斯坦）；新聞單元選了《心隨飛翔》（王光榮）、《英雄瀟灑走蒼穹（節(jié)選）》（馮春梅、劉程）、《喜看稻菽千重浪——記首屆全國最高科技獎獲得者袁隆平》（沈英甲）；微型小說選了《等待散場》（劉心武）、《差別》（布魯?shù)隆た死锼沟侔采浑娪皠”具x了《城南舊事（節(jié)選）》（林海音）；調(diào)查報告選了《向小康生活邁進的期待——關(guān)于青少年消費觀念的調(diào)查報告》（沈杰）；訪談選了《訪李政道博士》（閔捷）；時評選了《車隊與紅燈》（徐勤）、《月餅消費要講文明》（江南客）；歌詞選了《長江之歌》（胡宏偉）、《我們擁有一個名字叫中國》（黃霑）、《那就是我》（曉光）、《彎彎的月亮》（李海鷹）。

其次是從一些知名作家中另選一些代表性的作品，我們稱之為“發(fā)現(xiàn)新經(jīng)典”。例如朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、冰心的《霞》《我的家在哪里？》、老舍的《我的母親》、艾青的《雪落在中國的土地上》、泰戈爾的《我一無所求》、何其芳的《歡樂》、豐子愷的《漸》、柯靈的《魚書》、王蒙的《善良》《春之聲》。這些作品都是與我們這個時代的價值觀很一致的，我們希望通過一定的時間考驗，這些作品能夠成為高中語文課的又一批經(jīng)典課文。

再次是挖掘新作家新作品。例如畢淑敏的《我很重要》、張潔的《揀麥穗》、余光中的《沙田山居》、黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》、舒婷的《雙桅船》、錢鐘書的《窗》、克里斯托弗·莫利的《門》、周濤的《鞏乃斯的馬》、阿城的《棋王（節(jié)選）》、吳功正的《論〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》、梭羅的《瓦爾登湖（節(jié)選）》，這些作品被現(xiàn)行的選本、讀本等廣泛收入，已經(jīng)有很好的反響，這些作家也是深受歡迎的，但在以往的高中語文課本中都看不到他們的作品，他們的作品選入課文，還是“新作家新作品”，還需要經(jīng)過廣大師生的認同。

最后是起用新作品，拓寬新內(nèi)容。這次選入課文的有一部分作者是陌生面孔，如《北大是我美麗羞澀的夢》的作者王海桐為在校的大學(xué)生、外國詩歌《底片》的作者希姆博爾斯卡是波蘭很有名的詩人，她將很多中國的詩歌翻譯介紹到波蘭去，我們也將她介紹給中國的高中生?！逗诎嗽隆返淖髡呶譅柨绿厥鞘ケR西亞的詩人，這是一個很小的國家，我們中國很多人還不知道這是一個國家，恰恰在這個小國卻誕生了沃爾柯特這位諾貝爾文學(xué)獎得主，他是圣盧西亞的驕傲。議論文單元的《論“雅而不高”》的作者李景陽、《呼喚生命教育》的作者張云飛我們都比較陌生。我們之所以選他們的作品作課文，是因為他們的作品適合我們教材的構(gòu)想，我們看重的是他們的作品而不是他們的名氣。

教材還起用不同領(lǐng)域的作品，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如《足不出戶知天下》的作者比爾·蓋茨在IT業(yè)是靈魂式的人物，《錢》的作者王則柯在經(jīng)濟領(lǐng)域是很有名的專家，但在語文領(lǐng)域里他們卻是新人，我們希望通過引入不同領(lǐng)域的內(nèi)容作為平臺，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。

在訓(xùn)練內(nèi)容上，引入了很多與時代脈搏息息相關(guān)的新的訓(xùn)練內(nèi)容，寫作上，歌詞、劇本、對聯(lián)、科學(xué)小品、微型小說、傳記這些以往的語文教育作為課外活動進行的訓(xùn)練正式引入教材中，作為常規(guī)性的要求?？谡Z訓(xùn)練上即席演說、訪談等在現(xiàn)代信息社會廣泛采用的口語形式也引入到教材能力訓(xùn)練當中。

四、新的課程理念

新的課程理念在這套教材中得到充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1.人文性與工具性的結(jié)合。

課程標準規(guī)定，語文的性質(zhì)是人文性與工具性相結(jié)合，這是一個在語文界爭論多年的話題，課程標準對此有一個明確的說法是最好不過的了。人文性方面教材增強了文學(xué)性、表現(xiàn)人類的人生觀、價值觀、風(fēng)貌精神的內(nèi)容。特別是透過傳記這個單元，展現(xiàn)杰出人物的思想。希望通過杰出人物的思想去感染每一位中學(xué)生。工具性方面，緊緊圍繞著聽說讀寫四種基本的語文能力，開展活動，設(shè)計練習(xí)，增加實踐性的環(huán)節(jié)。

2.以活動帶動語文學(xué)習(xí)。

設(shè)計了活動單元，每個閱讀單元也設(shè)計了表達交流活動，這些活動都是語文領(lǐng)域的活動，就是聽說讀寫的活動，意圖通過這些活動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也增強學(xué)生的動手能力。

3.貫徹合作探究的學(xué)習(xí)方式。

合作探究作為課程標準提出的重要的學(xué)習(xí)方式，在教材中得到貫徹落實。在教材的活動、練習(xí)中，很多需要討論、合作完成、沒有客觀答案的問題等待同學(xué)們一起去探究完成。

4.重視口語交際能力訓(xùn)練。

重視口語交際能力訓(xùn)練，是現(xiàn)代語文教育與傳統(tǒng)語文教育最大的區(qū)別。演講、朗誦、辯論、即席演說、訪談等口語訓(xùn)練貫穿全書，在練習(xí)中我們有很多練習(xí)題都是要求學(xué)生說，而不是光是寫在作業(yè)本上的。

（胡家俊，華南師范大學(xué)文學(xué)院）