千萬不可輕“應(yīng)用”

現(xiàn)在很多學生語言應(yīng)用能力偏低：有的高中生居然連請假條、申請書、通知之類的應(yīng)用文都不會寫；說話、作文言不得體；總之，學生表現(xiàn)出的聽、說、讀、寫能力與就讀的年級常常很不相稱。

究其原因，筆者在聽了一些課改公開課、示范課、競賽課后，感到除了一些外部因素外，現(xiàn)在的一些語文課在實現(xiàn)新課標要求的培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力方面也存在一定偏差。

一、過分重“人文”輕“工具”

新課標明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但時下，“人文性”、“人文精神”、“以人為本”、“個性”等成了強勢語言。很多語文老師在轉(zhuǎn)變觀念時發(fā)生了偏差，認為前幾年強調(diào)語文的工具作用，現(xiàn)在著重強調(diào)人文性了，由一個極端走向了另一個極端。于是，在實施教學中，追星一般地強化文學欣賞、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、個性的張揚等；修建空中樓閣似的帶動學生“認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生”。從而，有意無意地淡化了學生最基本的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在基礎(chǔ)教育中，語文課程區(qū)別于其他課程的特質(zhì)在于它以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力為根本宗旨。語文的工具性與人文性是不可分割的，這已經(jīng)是語文界的共識了。我們曾經(jīng)片面注重語文的工具性，肢解一篇篇精美的文章，把語文教學搞成語言工具的掌握訓練，使語文課面目可憎。如今，我們充分地意識到了語文這門課的人文性特征?？墒?，我們也不能讓人文取代語文。忽視學生對語言文字的理解和運用能力的培養(yǎng)，“人文”最終也自是無本之木，空話一句。

二、課堂模式一味求新，忽視最基本的語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

如何理解新課標，如何使用新教材，如何以新理念指導教學，一些名師獻課，各地、各學校的公開課、競賽課幾乎都在追求體現(xiàn)新理念，表演性質(zhì)很濃，課堂上很少有扎扎實實的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓練。廣大教師在教學中紛紛效法，認為這就是實踐新課標，是正確使用新教材。重視了過程和方法，強調(diào)了情感態(tài)度和價值觀，而淡化了知識和能力；注重了審美、探究，忽視了應(yīng)用；“三自”學習搞得熱熱鬧鬧，卻常常華而不實。語文老師真的成了“主持人”，成了“導演”，筆者聽了一些公開課，感覺到有的“主持人”“主持”的課真的像一些電視臺的搞笑娛樂節(jié)目。這樣一來，實現(xiàn)知識和能力目標的教學活動在課堂上就沒有了席位。在一些老師的觀念中，認為課堂上再正音正字，進行基礎(chǔ)知識訓練，那就是傳統(tǒng)課，沒有體現(xiàn)新課標，是要不得的。

《高中語文新課程標準》強調(diào)要從三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。這三個維度的第一個就是知識和能力，三個能力的第一位是應(yīng)用。如果語文課不扎扎實實培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本能力，語文素養(yǎng)從何而來？創(chuàng)新是我們應(yīng)該努力追求的，但不能架空基礎(chǔ)去追求，更不能只圖形式，筆者以為課堂教學還是要實實在在，從根本上做起！

三、多媒體課件在課堂上唱了主角，學生感知語言文字的時間很少

多媒體課件運用泛濫成災(zāi)的情況，確實很普遍?，F(xiàn)在很多老師熱衷于制作和使用多媒體課件，一些語文課確實成了“聲光電總動員，多媒體大拼盤”。筆者聽過一堂語文公開課，整節(jié)課就是多媒體課件接二連三的展示，甚至上課的老師幾乎是一直坐在電腦后面，手拿話筒，臺下的學生和聽課老師，時不時聞那位老師之聲而不見其人，這真是咄咄怪事。這樣一來，學生的視聽感官需求是被大大地滿足了，可是，學生很少沉入文本里面，缺乏了朗讀和思考，缺少了必要的語言應(yīng)用訓練，這還叫不叫語文課呢？多媒體對于提高教學效果，確實有很重要的作用，但它只能是教學的輔助手段，如果它在課堂上唱了主角，長此下去，我們還怎么能指望學生正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字？

當然，課改春風帶來的語文教學水平的提高是很明顯的，上述情況應(yīng)該說也是課改中無法避免的。但同時，我們也要看到過猶不及，在熱鬧中，我們更要保持冷靜的思考，對新課標的理解要力求全面和深透。其實，新課標反復(fù)強調(diào)了要培養(yǎng)學生語言運用的能力、語文應(yīng)用的能力，我們應(yīng)該遵照新課標的指引，明白語文教學應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力，讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律，踏踏實實培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，切實引導學生掌握語文這門工具課。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)語文的人文性。

（李政江，四川省通江縣中學）