運用現代信息技術 提高語文教學質量

在人的整體素質中，語文素質是至關重要的。無論是生活和學習，都離不開語文的實踐。在現代信息技術飛速發展的時代，語文教學只有充分運用現代信息技術發展的新成就，才能實現一個新的飛躍，才能擺脫傳統教育的束縛，切實提高語文教學質量。

那么，如何充分地運用現代信息技術來提高語文教學質量呢？本人擬就以下三個方面來談一下。

一、運用網絡資源，擴大信息來源

語文教學的五個領域——識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學習，除了識字寫字這一領域，學生都可以通過網絡獲得巨大的信息，它為實現教學的多樣化和教學資源的充分運用創造了有利條件。

學生在預習課文時，在初讀課文的基礎上，可以通過網絡，輸入關鍵字，搜索出有關的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時代背景、作者介紹、文章的分析要詳細得多。那么，是不是說，學生只要通過網絡，就不需要去學校讀書，不需要教師的教學？答案是否定的，網絡只能看作是教學的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運用，將促進教學雙方的共同發展，同樣可以實現教學相長。教師在備課時，針對課文教學，思考需要的教學資料，只要在網絡上搜索，都可以找得到。如關于某一課的教學設計，往往是可以找到不同風格、不同思路的設計模式。是不是信息多了，教師會無所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個消化的問題。教師備課時，一定要思索這些設計模式，哪一個是學生比較容易接受的，或者說是樂意接受的，或者說是符合學生的接受水平，能切實促進學生語文素養的提高，或者是比較適合教師自己的教學風格、教學特長的。例如，本學期我上了一堂校際教學的公開課《賣油翁》。為了這篇課文的教學，我上網查了很多的資料，如作者介紹、文章的分析、教學的設計等，單教學的設計，就有好多種，根據我的教學風格和學生的接受水平，我選擇了其中的一種教學設計。結果，公開課獲得了成功，受到了聽課教師的好評，認為教得實在，沒有弄虛作假的現象，也符合課改的精神，切實充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能確實提高學生的語文素質。由此，我充分認識到信息技術對教學的重要性，它是教學的有力助手，它對教學質量的提高起了強有力的推動作用。

二、發揮輔教優勢，培養學習興趣

利用計算機輔助教學，是為了激發也是為了培養學生的學習興趣。學生一旦有了學習的興趣，就有了學習的動力，就能充分發揮學習的積極性、主動性，就能主動學習、積極思考。這對于語文素質的提高是至關重要的。那么，如何發揮計算機輔助教學的優勢呢？

首先要創設學習的外部環境，即教學的情境。如教學毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，通過課件的制作，在課堂上演示“千里冰封，萬里雪飄”的場景，對于理解詩人的豪邁情懷比單純的說教更能加深學生的印象，更能引起學生的興趣。又如，在教學《三峽》一文時，由于學生根本不知道三峽的地理狀況，通過網上下載幾張關于三峽的圖片，使學生對三峽有了感性的認識，激發了學習的興趣，這對于課文第一段關于三峽地理概貌的學習是不無裨益的。再如，通過制作《早發白帝城》課件，加入音響，在學習夏景一段時適時插入，使學生感受到了夏季長江的水流湍急、猿猴的聲聲啼叫，使學生入情入景，領略大自然無比雄偉壯麗的景色，也使學生感受到了文中作者所抒發的熱愛祖國山河的情懷。可以說，通過教學情境的創設，激發了學習的興趣，學生產生了求知的欲望，再通過教師的引導、點撥，達到了掌握知識、提高能力的目的。

其次，可以讓學生根據自己的興趣愛好去搜集某一篇課文的材料，包括文章的介紹、作者的簡介等等，鍛煉他們搜集信息、運用信息的能力。在搜集信息的過程中，他們獲得了很多的課外知識，嘗到了學習的快樂，獲得了學習的樂趣，反過來又促進語文學習的進一步深化。

三、重視主導作用，落實主體作用

前面說過，應用網絡，師生可以搜索到需要的材料以應用到教學實踐中。但是，如果學生的學習，沒有得到教師的有效的指導，所獲得的還只是知識的半成品，還只是材料的堆砌，不能達到知識的內化、形成一定的能力。同樣，如果教師的“導”，脫離了學生的“學”，只能說是披著現代信息技術教學外衣的傳統教育。因此，在信息技術教學中，既要重視教師的主導作用，又要落實學生的主體作用，把二者有機結合起來，以切實提高教育教學質量，促進學生語文素養的發展。課前或課后，教師可以引導學生去搜索某一方面的材料，獲得相關的知識；課堂教學中，教師可以根據手中掌握的材料和制作的課件，引導學生主動獲取解決問題的方法、途徑，引導學生通過討論、研究、探索，加強對文本內容的學習、深化，以實現教學的最優化。

總之，運用現代信息技術，提高語文教學質量，要充分利用網絡資源，擴大信息來源；要發揮計算機輔助教學的優勢，培養學習的興趣；要重視教師的主導作用，落實學生的主體作用。只有這樣，現代信息技術才能切實為提高學生的語文素養服務，為語文教育的現代化奠定必要的物質基礎和文化基礎。

（吳小中，福建省南安市楓林中學）