教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言教學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的一個(gè)重要因素，它直接影響教學(xué)效果。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，語(yǔ)文教師靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，因此良好的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有十分重要的意義。

良好的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特征是具有較強(qiáng)的普通話(huà)表達(dá)能力。首先是吐音準(zhǔn)確，能按照普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音，形似字不誤讀，不“秀才識(shí)字讀半邊”，不為方言土語(yǔ)所混淆，多音字據(jù)義定音，且聲調(diào)準(zhǔn)確。其次是流利，不添字、不漏字、不重復(fù)、不顛倒，句讀分明，節(jié)奏鮮明，沒(méi)有兩字一頓和“拉拉調(diào)”的不良習(xí)慣，沒(méi)有“這個(gè)”、“那個(gè)”之類(lèi)的口頭禪，沒(méi)有地方的腔調(diào)。再次是表情達(dá)意，針對(duì)不同的體裁和思想內(nèi)涵，通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰如其分地加以表達(dá)，有真情實(shí)感，無(wú)矯揉造作。如讀《最后一次講演》，激昂慷慨的言辭，表達(dá)出聞一多怒斥反動(dòng)派的浩然正氣和動(dòng)人心魄的氣勢(shì)；讀《琵琶行》，低沉、緩慢的旋律，表現(xiàn)出琵琶女冷落的生活，感慨、哀怨的情緒。

良好的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的另一特征是具有較強(qiáng)的講解能力。具體為：(1)嚴(yán)密的科學(xué)性。語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在準(zhǔn)確和精煉上。準(zhǔn)確，指用語(yǔ)規(guī)范，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。確切地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行推理，科學(xué)地進(jìn)行判斷。精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容，沒(méi)有“大概”、“也許”、“差不多”等含糊其辭的詞語(yǔ)充斥課堂的現(xiàn)象。(2)高度的直觀性。語(yǔ)言通俗明白，生動(dòng)形象，能把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的事理具體化，使學(xué)生“如臨其境，如通其情，如聞其聲，如見(jiàn)其人”。(3)強(qiáng)烈的啟發(fā)性。既有發(fā)人深思的提問(wèn)，又有和風(fēng)細(xì)雨的誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生有回味思索的余地，引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入境界，主動(dòng)地用自己的雙手摘取知識(shí)之果。

古書(shū)上記載佛教里的和尚在禪房里講經(jīng)，講得天花亂墜，百鳥(niǎo)全飛來(lái)了，猛獸也馴服了，路上的小販們也都放下?lián)觼?lái)聽(tīng)。這里不見(jiàn)得是佛法無(wú)邊，主要在于那個(gè)和尚的語(yǔ)言上有功夫。同樣我們具備了良好的教學(xué)語(yǔ)言，就有了語(yǔ)言教學(xué)的利劍，就會(huì)給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)積極的影響。

第一，良好的教學(xué)語(yǔ)言有利于對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)方面，有了良好的教學(xué)語(yǔ)言功底，即使是呆板的語(yǔ)法教學(xué)也能做到抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生愿意聽(tīng)，也聽(tīng)得懂。至于講授文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，準(zhǔn)確、明晰、形象的講讀能做到“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之間，舒卷風(fēng)云之色”(《文心雕龍·神思》)。教師以藝術(shù)的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品中語(yǔ)言的藝術(shù)，就如同賦予作品以生命，使它活起來(lái)，從而使學(xué)生具體地形象地感受到語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。反之，如果教師語(yǔ)言功夫不到家，說(shuō)話(huà)時(shí)常磕磕巴巴、辭不達(dá)意，語(yǔ)言干癟無(wú)味，學(xué)生猶如“嚼蠟”，疲乏不堪，定會(huì)糟蹋書(shū)面語(yǔ)言原有的韻味，削弱語(yǔ)言教學(xué)的效果。

第二，良好的教學(xué)語(yǔ)言有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。培養(yǎng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)之一，在高效率的現(xiàn)代社會(huì)里，口頭語(yǔ)言使用的場(chǎng)合越來(lái)越廣，使用的頻率越來(lái)越高，口頭語(yǔ)言的交際作用越來(lái)越突出。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、復(fù)述、演講、口述見(jiàn)聞、說(shuō)明整理、發(fā)表意見(jiàn)等方面的訓(xùn)練，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用，是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的一種簡(jiǎn)易而有效的方法。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏這方面的訓(xùn)練，不少學(xué)生“有口難開(kāi)”，回答問(wèn)題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清，口頭作文更是語(yǔ)無(wú)倫次。造成這一局面的原因，除了部分教師對(duì)口頭表達(dá)訓(xùn)練不重視外，還有一個(gè)因素就是教師口頭表達(dá)能力不過(guò)關(guān)，怕出洋相，不太愿意進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，或勉強(qiáng)為之，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，訓(xùn)練效果不佳。

具備了良好的教學(xué)語(yǔ)言，就能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)上的問(wèn)題，如語(yǔ)音是否正確，用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，語(yǔ)段是否完整，語(yǔ)氣是否連貫，語(yǔ)意是否明確，語(yǔ)調(diào)是否和諧，感情是否飽滿(mǎn)等。積極開(kāi)展諸如分角色朗讀、講故事、作演講等形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾军c(diǎn)撥，或進(jìn)行現(xiàn)象表演，進(jìn)行良好的示范指導(dǎo)寓教于樂(lè)，從而取得良好的訓(xùn)練效果。

第三，良好的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)還起著潛移默化的作用。興趣是最好的教師，良好的教學(xué)語(yǔ)言常常可以使一些枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，不良的教學(xué)語(yǔ)言則常常會(huì)把生動(dòng)形象的內(nèi)容講得枯燥乏味，從而窒息學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言本身就是一本教科書(shū)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的語(yǔ)言教學(xué)。教師委婉有致、娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述，細(xì)致入微、栩栩如生的描繪，條分縷析、鞭辟入里的議論，不蔓不枝、條理清楚的說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生受到美的享受和啟迪，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)產(chǎn)生積極影響。教師淵博的知識(shí)、生動(dòng)的講解會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心感到敬佩，并產(chǎn)生一種心理上的需求，進(jìn)而變成實(shí)際行動(dòng)，熱愛(ài)語(yǔ)文，并在課余時(shí)間自覺(jué)地進(jìn)行各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷豐富和充實(shí)自身的語(yǔ)言，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，乃至終身受益。如果教師說(shuō)話(huà)咬字吐詞不準(zhǔn)，一些學(xué)生也會(huì)照著念；如果教師說(shuō)話(huà)有病句，一些學(xué)生也會(huì)學(xué)著說(shuō)，天長(zhǎng)日久，會(huì)使他們養(yǎng)成不良的表達(dá)習(xí)慣。

因此，具備了良好的教學(xué)語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。教學(xué)富有成效的教師，沒(méi)有不得益于巧妙運(yùn)用語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)不斷進(jìn)行語(yǔ)言的自我教學(xué)，努力提高教學(xué)語(yǔ)言的水平。

每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該把提高口語(yǔ)表達(dá)能力看作是一件大事，應(yīng)該像演員那樣有意識(shí)地訓(xùn)練自己的口頭語(yǔ)言，在方言區(qū)尤其要注意校正自己的發(fā)音，學(xué)好普通話(huà)。既要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中大膽地有意識(shí)地訓(xùn)練自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還要平時(shí)多下功夫，跟著廣播、電視、錄音學(xué)，從相聲、評(píng)書(shū)等說(shuō)話(huà)藝術(shù)中吸收養(yǎng)分，進(jìn)行朗讀文章、背誦詩(shī)歌等多種形式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有目的地進(jìn)行“練功”。

同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及研究。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法很多，一方面應(yīng)擴(kuò)大閱讀面，從書(shū)本里學(xué)學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命力的東西，吸收當(dāng)代日益豐富的語(yǔ)言；另一方面要投入生活，在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)習(xí)人民群眾豐富活潑的語(yǔ)言。優(yōu)秀的文學(xué)作品是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，通過(guò)文學(xué)作品學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。同時(shí)，還要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，勤查字典、詞典，做語(yǔ)言卡片，摘錄警言妙語(yǔ)，重視詞匯積累，勤于練筆。

語(yǔ)法上講究句子完整而無(wú)成分殘缺，相關(guān)詞語(yǔ)搭配而不違背習(xí)慣，還要作到詞序恰當(dāng)，句意明確，邏輯合理。議論文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。對(duì)這些語(yǔ)言及其規(guī)律加以研究，加強(qiáng)這方面的業(yè)務(wù)進(jìn)修，不但對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的分析起著有益的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)教師自身的語(yǔ)言實(shí)踐也不無(wú)裨益。

蘇霍姆林斯基曾把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且綽綽有余”作為教師教學(xué)素養(yǎng)的第一要素，并說(shuō)“達(dá)到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)!”現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)言教材的內(nèi)容已涉及到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、天文、地理、地質(zhì)、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，真可謂大至宏觀世界，小至微觀世界無(wú)所不包，無(wú)所不有。要當(dāng)好一個(gè)好的語(yǔ)文教師“也的確不容易的，幾乎就得是一個(gè)小百科全書(shū)”(何其芳《談講解文章》)，語(yǔ)文要做到“教思橫溢，妙語(yǔ)泉涌”，還應(yīng)廣泛地閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷豐富社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)，成為知識(shí)的“百貨站”、“雜貨鋪”。

曾見(jiàn)一位功底很深的語(yǔ)文教師，教學(xué)總不受學(xué)生歡迎，原因之一就是“口拙得很”，自己嘆息不會(huì)說(shuō)話(huà)，似乎說(shuō)話(huà)是天賦。又曾聽(tīng)說(shuō)一位語(yǔ)文教師原先確實(shí)“口拙得很”，但兩三年后，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑。據(jù)了解，他下過(guò)一番功夫，聽(tīng)詩(shī)、聽(tīng)演講、看電視，處處留心語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范和音響效果，有時(shí)還對(duì)著嘩嘩的江水發(fā)表“演說(shuō)”，可見(jiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的能力是可以從刻苦用功中學(xué)來(lái)的。要具備良好的教學(xué)語(yǔ)言并不是高不可攀的，但也并非一蹴而就，需要下苦功，并進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，古人那種“語(yǔ)不驚人死不休”的認(rèn)真態(tài)度，值得我們借鑒。

總之，良好的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言教師從事本職工作的特殊工具，它在語(yǔ)言教學(xué)中具有獨(dú)特的作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的有力手段之一。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還需高度重視教學(xué)語(yǔ)言這一基本功的訓(xùn)練。

（馬美飛，浙江省奉化市奉港中學(xué)）