游戲作文 童趣寫真

游戲小僅為兒童創造了一個愉悅的世界，而且也能夠成為發展兒童語言的重要形式。因為富有濃厚的生活氣息和充滿兒童情趣的游戲有啟人心智的力量，能夠激勵少年兒童團結、機智、敏捷、勇敢、積極向上，在愉悅中提高認識，增強創造力，啟發思維，發展語言。在小學作文中，寫活動寫游戲，占有很大的比例，把游戲與作文結合起來，讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，實際上是把歡樂和童趣帶進了學生作文的天地。這里，筆者結合自己的教學實踐，談幾種游戲作文的方式。

一、先玩后寫，體驗歡趣

在我們平時的作文教學中，如果習作指導枯燥、平淡，那么孩子們對學習會感到疲勞而厭煩。古人云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己。”激發學生的興趣，調動學生的情感態度，學生才愿意寫和樂于寫。而先玩后寫的游戲作文正好適應了兒童的這種心理特點。

例如，我在教學中把作文指導課改成游戲活動課，我先在黑板上畫一個美麗的但沒有鼻子的小姑娘，然后精心地組織學生做“貼鼻子比賽”的游戲。學生情趣上來后，我又不適時機地引導：

“同學們，除了貼鼻子比賽的游戲外，你在平時的課余生活中，你還喜歡做哪些游戲？”

在學生說出各種游戲名稱后，我又選取一些有代表睦的游戲當場讓學生做一做，玩一玩。玩過后，教師再引導：“這么多的游戲，假如我們一個個地演，時間不夠，這樣吧，我們把自己喜歡做的游戲寫下來，好不好?”

到這個層面上，學生很樂意去寫，在寫的過程中，學生自然體驗出游戲的歡趣，自己的真情實感也會自然流露于筆端。

二、玩中導寫，寓教于樂

玩中導寫，就是在游玩中指導寫作，寓寫作于游玩之中。

例如，我在指導學生開展游戲活動——釘扣子比賽的活動中，游戲開展一遍后，我讓做游戲的同學來個“慢鏡頭”：在臺前慢慢地釘衣扣。這么做，把游戲中同學的神態、動作充分地展示出來，以供全班同學當場觀察，然后練說。最后，再讓做游戲的同學來個“快鏡頭”：快速地穿針引線，快速地釘扣子。讓全班同學觀察其匆匆忙忙的神態，又當場練說。這樣綜合訓練，學生寫作時既能寫出同學做游戲時細膩的動作，又能寫出其緊張的神態，也寫出其活躍的氣氛。一些具體而精彩的片斷也就在玩中指導寫成了。這樣既做到了作文內容的真實，而又做到了寓教于樂。

三、以玩促寫，激發欲望

游戲對孩子的誘惑力很大，好奇、好勝、好玩是孩子的一大特點。以玩促寫，關鍵是一個“促”字，就是要以玩的形式來促進寫作，以游戲來誘發學生的寫作欲望，調動學生寫作的情趣。

例如，在教學中，我開展了“認書包”的游戲。所謂“認書包”，實際上就是練習寫書包的狀物文章。把全班了幾十個大小不一、形狀各異的書包集中起來。再要求同學把自己書包的顏色、形狀、大小、結構、來歷、特征等淋漓盡致地描述出來。描述得準確的，“書包管理員”才把書包還給他。如出現描述有誤，則重新描述。如認領有誤的，則說明“管理員”聽辨能力比較差，就“撤職替換”。游戲做完了，再讓學生以《我的書包》為題寫一篇文章，學生就有了寫作欲望，不覺得難寫，人人以飽滿的情緒投入寫作之中。

其實，游戲作文的方式還有許多種，無論哪種方式，游戲是輔，作文是主；游戲是表層的，寫作是內質的；游戲是制造歡快的場景，展示生活的樂趣，而寫作文是運用奉富的語言去體現歡趣的童真。寫游戲作文，在內容上思想上沒有做假的成分，貼近孩子生活，真是一種引導學生寫好作文的一條途徑。