農村小學生課外閱讀的現狀分析及思考

蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”這讓我深深意識到應該讓學生盡量多地去了解教科書以外的知識，而除了實踐、考察等方法外，最簡單的最能付諸實現的就是大量的閱讀。知識的獲取，閱讀是主渠道。處于信息時代的今天，課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質都具有極為重要的作用。于是我對我校五、六年級171名學生的課外閱讀狀況，進行了調查、分析。

一、好的方面

1.95％的學生認為應該多看課外書，這表明絕大部分學生已有課外閱讀意識。

2．學生課外閱讀所選的書目較為合理，符合小學生的年齡特點。（調查如下)

3.從對學生閱讀時間的調查顯示，“新課標”推出后，學生閱讀時間充足，都能憑興趣盡情閱讀。

二、存在不足

1．學生閱讀自主性不強。

(1)81％的學生只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，12％的學生只為完成某次作業去選擇閱讀。這說明學生閱讀存在被動狀態，存在為了完成任務而閱讀的現象。很顯然，學生缺乏持久閱讀興趣與自覺閱讀興趣。

(2)從閱讀習慣的調查來看，還有30％的學生必須在教師或家長督促下閱讀。這就說明這部分學生還未養成良好的閱讀習慣。

2．學生閱讀方法不當。

調查顯示，有38％的學生對于借閱的書只是粗粗翻閱一遍，甚至只看一個開頭，收效甚小。只有27％左右的學生在閱讀時，能分門別類進行摘錄，覺得每次看完書都會有不小的收獲。

三、幾點思考

作為一名語文教師，上閱讀課時，每當看到孩子們一臉興奮進人閱覽室，然后漫無目的地在書架上亂翻，心不在焉，不斷換書，我很是痛心。課前老師要求學生們帶摘錄本，可后來檢查卻發現摘錄本上摘錄的內容少而雜亂。這進一步證明，在讀什么書，如何讀的問題上學生們急需方法上的指導。

(一)讀什么的問題。

毋庸置疑，課外閱讀書籍一定要選對學生發展有益的。正如居里夫人所說：“書，是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”好書，以它健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，更以科學的知識豐富人。但小學生年齡小，閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些書該讀，哪些書不該讀。家長和教師應伸出援助之手幫助他們，具體說來我認為應從以下幾個方面選取有益讀物：

(1)應根據學生年齡特點和知識水平來確定。如針對高年級學生心理特點及該班學生的語文能力與水平，我選擇了新課標要求背誦的《古詩七十首》推薦給他們，并指導學生根據詩后的注釋和自己的生活實踐，比較準確地理解詩意，從而較輕松地背誦這些古代詩歌精品。這既是精神上的一種享受，又是知識上有趣的研讀。

(2)課外讀物必須要有教育性。所選取讀物應對兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響。現在社會上的圖書五花八門，特別是一些不法小書攤賣的書，其內容更是毫無價值可言，有些書甚至對孩子是有害的，所以家長和教師必須幫助學生選擇和分辨。在有關課外閱讀的一次調查中，我發現不少同學喜歡看“奧特曼系列”之類的叢書，于是我對他們提出少看或不看的要求，因為這類書純屬消遣性質，對孩子身心的健康或成長并無多大裨益；而對于閱讀古代四大名著的同學，我則給予了充分的鼓勵，鼓勵他們繼續擴大知識面，拓展視野，以便提高自身語文能力和素養。

(3)選好書必須注意廣泛性。魯迅在《給顏黎明的一封信》中曾經形象地把看書比作蜜蜂采蜜，只有采各種各樣的粉才能釀出最美最香的蜜。一個人只讀一方面的書是不夠的，古今中外無數名人都是具有廣泛讀書的愛好的。我指導學生選擇的課外讀物中，既有詩歌，也有小說、寓言、童話等，讓他們在知識的海洋里自由自在地遨游。

(4)課外讀物也要注意趣味性。俗話說：“興趣是最好的老師。”對于同一本書或同一篇文章，不同學生的學習態度與所得肯定是不一樣的。所以，讓學生讀自己感興趣的文章并從中找到自己喜歡的東西，孩子們才能不斷提高自己的閱讀能力和語文素養。

(二)怎樣讀的問題。

新課標對小學生的課外閱讀作出了“不少于140萬字”的要求，農村孩子由于所處的客觀環境較差，加上大部分農村孩子的家長還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備較多的課外讀物，更不用說去指導他們如何閱讀了。因此，如何閱讀課外讀物已成為一個急待解決的問題。在“課內外閱讀有機結合、延伸”的教學實踐中，我總結了幾種“找趣”的閱讀方法，與大家一起交流。

1．激趣閱讀法。根據農村學生的年齡、愛好等特點，精心選擇一些內容新穎，形式新鮮的文章、書籍，引起他們強烈的共鳴。興趣是學生學習最主要的內部動力，在愉快的氛圍中，在濃厚的興趣中，豐富的知識便不知不覺地滲入學生心田，學生的語文能力、語文素養在無形中便得到提高。

2．欣賞閱讀法。美國著名教育家吉姆·特利里斯為了使孩子們“自覺自愿地想去閱讀”，提出了一個十分高明的辦法——自己讀書給學生聽。在課改過程中，我積極采納了這種做法，先后選取了《讀書要有計劃》、《歷史故事》等書籍，用不同方式讀給學生聽，在班上還定期舉行朗讀比賽等活動，讓孩子們充分領悟到祖國文字的奇妙并熱愛上自己祖國的語言文字。

3．討淪閱讀法。閱讀能力要想得到不斷提高，就必須讓學生在閱讀中多動腦，盡量讓學生自己去發現問題、質疑問題、尋找答案。我認為比較好的辦法就是讓孩子多討論。比如，在欣賞了課文《給予是快樂的》后，我就讓學生們展開討論：小男孩的話為什么讓保羅十分吃驚；為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的。這樣，在激烈的討論中，學生既找到了答案，又懂得了做人的道理。這種閱讀方法注意討論時的平等性，給了孩子一個想象的空間，一個寬松的環境。當然，學生課外閱讀大多是以個體形式來進行的，教師應注意允許學生個體差異的存在，時刻了解學生閱讀的數量、質量，注意激發興趣，教給方法，使學生人人參與讀書，個個自覺讀書，真正成為閱覽室的主人。我相信，一旦學生真正進入了自由閱讀的海洋，就會從“要我讀”變為“我要讀”，其語文素養就會逐漸得到提高。