《蒙蒙細雨》教學設計

設計理念

本課以探究性閱讀為主要教學方式。通過對本文語言的理解、感悟、內化，學生受到強烈的感染熏陶，獲得啟迪，從而提升其語文素養。

教學過程

一、揭示課題，理解題意

1．說一說：你腦中出現的蒙蒙細雨是怎樣的。(讓學生根據生活經驗說說自己感受到的蒙蒙細雨的樣子)

2．找一找：課文中是怎樣描寫蒙蒙細雨的。(學生快速默讀課文，找出描寫蒙蒙細雨的兩句話)

3．指導朗讀這兩句話。

(1)帶上自己的體會自由朗讀這兩句話，想想：怎樣讀會更好。

(2)交流朗讀后的感受。

二、再讀課文，確立專題

1．了解課文內容。

(1)自由輕聲讀課文，把字音讀準，邊讀邊想：課文寫了什么，用一句簡潔的話來概括。

(2)學生反饋交流。

2．學生質疑。

(1)引導：課文題目是《蒙蒙細雨》，而內容卻寫了當教師的媽媽冒雨回家拿藍制服。同學們你們有什么疑問嗎?

(2)質疑：課文寫了媽媽冒雨回家拿藍制服，課題為什么不用“冒雨取衣”，而用“蒙蒙細雨”呢?這兩者之間又有什么聯系呢?

(3)點撥：這節課，我們的中心任務是找出兩者之間的關系，解決課文為什么要以“蒙蒙細雨”為題。

三、細讀課文，小組探究

1小組合作學習，尋找“冒雨取衣”與“蒙蒙細雨”之間的聯系。要求學生首先細細地讀課文，獨立從課文中尋找兩者的聯系，尋找聯系的根據，然后在小組內交流情況。

2．教師巡視小組交流。

(教學順序由學生的交流順序決定)

1．預設兩者聯系如下：

①“蒙蒙細雨”中，發生了媽媽“冒雨取衣”的事。

②“蒙蒙細雨”很小，很細；“媽媽冒雨取衣”這件事也很小，很平凡。

引導過程中，再次讓學生讀讀文中描寫蒙蒙細雨的句子。讓學生把事情經過完整地再說一遍。

③“蒙蒙細雨”很密；媽媽做的像“冒雨取衣”的事情也很多。

引導過程中重點要讓學生說說：你是從那里感受到媽媽做的這類事還很多的，讓學生從字里行間去尋找依據。(隨機指導朗讀)讓學生感受到媽媽不顧身體、冒雨趕回家拿藍制服，她心里只想著學生，惟獨沒有她自己的無私品質。

④“蒙蒙細雨”很小，很細，不被人注意，但它還是不停地下著，滋潤著大地，呵護著每一個小生命；這正像做教師的媽媽在乎凡的教育崗位上，關心、愛護學生，默默無聞地工作著、奉獻著。

引導過程中，重點要讓學生到具體的語言環境中去體會媽媽的品質。指導對話朗讀，可通過理解媽媽與女兒之間的分歧進行。

⑤“蒙蒙細雨”是美的，媽媽在“冒雨取衣”這件事中所表現出來的精神品質也是美的。

引導過程中，可先讓學生說說媽媽的精神，再讓學生朗讀兩句描寫蒙蒙細雨的句子，抒發對媽媽的贊美之情。

2、小結：同學們，蒙蒙細雨雖然那么小，那么細，那么密，那么平凡，那么不被人注意，但是它卻代表著一個平凡而偉大的形象。同學們，現在你們知道為什么以“蒙蒙細雨”為題的原因了嗎?

五、聯系生活，感情升華

課文中的媽媽僅僅是千千萬萬個辛勤耕耘在教育崗位上的一位教師，還有數不清的教師在自己平凡的崗位上默默奉獻著，他們不辭辛勞，不計報酬。在我們身邊就有這樣的老師，請你用一句話來贊美你心中的老師。

六、布置作業

續寫課文：當媽媽冒雨把藍制服拿給許小燕時，她會怎樣?同學們會怎樣?媽媽又會怎樣?請展開想象寫一寫。