試論幼兒合群合作行為的培養

［摘要］幼兒不合群不合作心理與行為產生的原因主要有先天與后天兩個方面，其中家庭的影響又是最為主要的。家庭教育的不正確是導致幼兒膽小、孤僻、不合群的重要原因。因此，除了幼兒園的集體教育外，家庭的個別教育也顯得十分關鍵。為此，家庭教育應注意以下四個方面：要有正確的教育觀；要正確地處理孩子在家庭中的位置；為幼兒形成合群合作心理與行為提供機會；教給孩子與人交往的技巧。

［關鍵詞］幼兒教育家庭教育合群合作

一、幼兒不合群不合作心理與行為產生的原因

在日常生活中家長經常遇到這種情況：幼兒在園表現為性格內向、膽小、上課不發

言、不大愛說話、不合群、不主動與人交往等，而在家的表現則截然相反，任性、說一不二，嘴、手、腳一刻不停，稍不如意就大喊大叫、亂發脾氣、蠻不講理等等，也就是平常說的“在家一條龍，在外一條蟲”。是什么原因造成幼兒在外在家兩種截然不同的表現呢？其原因主要有二：一是天生的弱神經類型，難以適應環境；二是后天的影響。而后者主要是指家庭因素的影響。孩子是很需要與周圍人進行交往的，但交往能力只能在實踐中鍛煉出來。現在的孩子大都是獨生子女，再加上單門獨戶的住宅，特別是城市由于各方面的原因造成人際關系復雜，樓棟之間、鄰里之間“老死不相往來”現象比比皆是，家長怕孩子在外吃虧、惹事或不安全，不許孩子與外界接觸，剝奪了幼兒與他人交往的機會，從而使幼兒缺乏與人交往的能力和情感體驗。在家庭中獨生子女成為家中眾多成人關懷、照顧的惟一對象，并且成人對孩子的愛往往存在單向、片面、溺愛三種現象，容易形成幼兒以“自我為中心，眾人都要為我”的心理，進入集體生活中則很難與他人交往或不能與人友好相處，更談不上謙讓他人。其后果只能是導致幼兒獨處，被孤立，缺乏人際交往所必要的交往經驗和能力。像這類幼兒一旦進入集體活動或陌生環境，心理上會產生一種距離感，還會產生不安全感和恐懼、焦慮心理；反映在行為上，就會表現為膽小、孤僻、不合群。

二、家園共同努力，促進幼兒合群合作心理與行為的形成

不合群的孩子由于性格內向、孤僻，不主動承擔責任，缺乏對他人的信任，自我控制力較差，長大后也較難適應社會上復雜的環境。這種狀況應從小加以改善，并且年齡越小越易改善，否則需要付出很大的努力才能改善，有的則可能延續終生。

那么，應如何培養幼兒的合群行為和合群能力，促進孩子之間的正常交往，使孩子健康成長呢？

家庭、幼兒園、社會都擔負著培養幼兒的責任，所以，需要三方面的共同努力，而家庭的作用則位居于首。這是因為，家庭是兒童的第一所學校，家長是兒童初期各種行為的主要教育、引導者，擔負著重大責任，對于幼兒入托、上學乃至長大成人都有著重要的影響。那么家長應該如何從小培養孩子在人際交往方面的良好心理品質與行為能力呢？

（一）要有正確的教育觀。

有的家長缺乏正確的教育觀，對孩子過度溺愛，認為“孩子小，長大了自然會好，教育是老師的事”，因而忽視對孩子的教育。殊不知，“播什么樣的種子，結什么樣的果”。如：孩子在日常生活中不愿將自己的東西和其他孩子共享，不懂得謙讓，這跟家庭中家長將所有好吃的、好玩的都讓給他不無關系；家庭中所有的大人都圍著一個孩子轉，事無巨細一概包辦，姑息遷就并滿足孩子的一切需要，容易強化孩子“自我為中心”的意識，成為幼兒適應集體生活的最大障礙；在家中孩子的一切行為都是對的，誰都讓著他，就連孩子摔跤撞到地板，家長都以“打”地板來表示同情，等等。上述教育方式會導致孩子將來缺乏責任心，不愿承認錯誤，不能正確對待成功和失敗，在群體生活和陌生環境中孩子也將表現出不適應，找不到同伴，并且這樣的孩子也不愿意擴大他的交往范圍，表現在行為上就是不愿意上幼兒園，不想結交新朋友。久而久之，則造成孤僻、內向、不合群的性格。另外，有的家長工作忙，將孩子托付給老人或保姆，長期與孩子缺乏交流，孩子也易形成內向、孤僻、不合群的性格。因此，家長應充分認識到，合群行為應從小培養，從點滴做起，充分發揮家庭作為孩子的第一所學校的作用，對孩子從小進行培養，引導孩子樂于與家中親人交往，不僅要經常與父母說話，進行交往，還要經常同家人進行交流，使孩子和家庭中的每個人都保持親密的關系，有同他們一起說話、做事、玩的愿望。

（二）要正確地處理孩子在家庭中的位置

目前獨生子女成為家庭中眾多大人關懷、照顧的惟一對象，很容易造成單向的愛、片面的愛乃至溺愛。單向的愛讓孩子只享受了家人對自己的關懷、照顧，得到歡樂、享受，而不懂得關心、體貼父母和他人，抑制了孩子應有的社會責任感的形成；片面的愛讓一些家長對孩子姑息、遷就，順從的多，引導、教育、培養的少，有的家長甚至毫無原則地迎合孩子的愿望，使孩子在家中隨心所欲，嬌橫無理，形成“自我為中心”的心理優勢，而這種“優勢”與培養幼兒形成平等合作的精神相違背。因此，要培養幼兒合群的性格，必須擺正幼兒在家中的位置，引導孩子與家庭中的大人建立民主、平等的關系，不能以孩子為中心，讓孩子凌駕于父母或其他家人之上，任意使喚，不滿意就亂發脾氣；應按社會生活的基本準則教育孩子，讓孩子懂得尊重、體貼、關心別人，逐步培養平等合作的意識。同時，家長應充分滿足孩子的合作意識和合理愿望，在家中應經常引導孩子在力所能及的范圍內協助家人做些家務事，如拿鞋、遞報紙、收拾玩具、分發筷子、洗手絹等等，當孩子遇到困難時，以鼓勵、啟發為主，適當地給予幫助和引導，讓其體驗成功的快樂，以提高孩子克服困難的信心，增強自理能力，培養做事的興趣。

（三）為幼兒形成合群合作心理與行為提供機會。

如前所述，孩子是非常需要與周圍人進行交往的，而交往能力只能在實踐中鍛煉出來，因此成人要多為孩子創設交往的機會。除與家人交往，還應多帶孩子到公共場所與同齡人交往，因共同的興趣、互懂的語言、平等的地位，會使得孩子很自然地在一起玩耍，而當這種交往需要得到滿足時，孩子會感到高興。研究表明，孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我為中心的良好途徑。還應鼓勵孩子與周圍的人（包括比他大的孩子、成人）交往，不同年齡的伙伴對孩子發展有著不同的作用，與年長的孩子、成人交往能懂得更多的知識，又能學到與人交往的技巧；另外幼兒又可利用學到的交往技巧來引導同齡人進行游戲，以增加自己的成就感及自信心。家長對于孩子的伙伴來家玩時應表示熱烈歡迎，并熱情地招待他們，提供獨自辦事或活動的機會。父母還應適當地帶孩子接觸社會，如：購物，帶孩子到朋友家做客，對于孩子交往過程中發生的矛盾、爭執，父母不要過早干預，很多情況下，孩子會自行解決，這也能使他們獲得與人相處的經驗。

（四）教給孩子與人交往的技巧。

孩子是戀群的，但缺乏與人交往的技能，隨著交往日益頻繁，同伴間矛盾沖突迅速增加，需成人給予孩子正確交往技能的教育。首先，要讓幼兒了解良好的品性是成功與同伴交往的基礎。人們總是愿意與那些性格開朗，有禮貌且愿意幫助別人，熱情大方，不亂發脾氣的人交往，如：在孩子交往中，那些能將自己的的玩具、圖書、食品與人分享，愿意幫助他人并與人友好相處的孩子常常成為許多孩子的玩伴。其次，鼓勵幼兒學會與別人友好協商。因為，在孩子交往過程中，難免會發生沖突，這就必須培養幼兒的平等、共享、交換等意識，而這種意識必須在學會友好協商的基礎上才能達成。再次，應教給孩子初次見面主動與人交往的技能，如熱情大方地介紹自己并邀請對方一起玩，或主動熱情地把自己的玩具給小伙伴玩，相互拉拉手等。另外，孩子在與人交往的過程中，讓孩子了解每個人都有缺點，知道“誰要求別人沒有缺點，誰就沒有朋友”，“你希望別人怎樣對待你，你首先就應該怎樣對待別人”的道理，熱心幫助同伴克服缺點，共同進步；自己也應虛心接受別人的意見，尊重別人的意見，對別人正當的請求和困難提供幫助，從而獲得同伴的喜愛，以結交更多的朋友。