關于開展高校創新教育的思考

［摘要］文章闡述了開展高校創新教育的必要性和迫切性，提出了實施創新教育的目標、基礎、環節、關鍵和手段，指明了江澤民關于創新教育的戰略思想是高校實施創新教育的基本方向。

［關鍵詞］創新教育迫切性實施辦法

江澤民同志指出：“面對世界科技迅速發展的挑戰，我們必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”當今時代，信息與科技革命突飛猛進，與以往時期相比，已經顯示出一系列學科群層的發展、創造層出不窮的特點。江澤民同志深刻洞察全球經濟、社會、科技發展的趨向，縱纜人類歷史風云變幻的局勢，極其敏銳地抓住了社會持續健康發展的主題——創新，進而明確提出了創新教育的戰略思想，為高校實施創新教育確定了基本方向。

（一）

江澤民同志指出：“創新的關鍵是人才。人才的成長靠教育，教育的水平提高了，科技進步和經濟發展才有動力。”因此，著力培養具有創新精神和實踐能力的高級人才，是高等院校一項重要的戰略任務。現在世界各國都在致力于創新教育的研究和實施，像美國、日本、韓國等發達國家都把創新教育列為教育的重中之重。美國還在各地普遍設立了“創新基金會”，為青少年學生創造力的開發、培養提供廣泛的援助。有鑒于此，我國如何從人口多、資源少、科技落后的現狀出發，努力變沉重負擔為人口資源優勢，大力增強科技創新能力和綜合國力，是擺在面前亟待解決的問題，也是當前高等教育工作的迫切任務。

江澤民同志指出，“國運興衰，系于教育”，強調“教育為本”。這就要求教育必須承擔起提高民族創新能力和提供知識、技術創新成果，增強包含民族凝聚力在內的綜合國力的莊嚴職責。應該說，綜合國力競爭歸根到底還是人才的競爭。因此，高等學校作為科教興國戰略的強大生力軍，必須把創新教育作為重中之重，必須加快培養富于民族創新精神和科技實踐能力的高級人才，以適應社會主義市場經濟發展的需要；必須多出科研成果并盡快轉化為現實生產力，也必須通過各種途徑幫助人們形成與現代經濟發展相適應的觀念、態度、生活方式和行為習慣，促使一大批富于創新精神和實踐能力的

智力型人才脫穎而出，從而加快我國社會主義現代化建設的進程。

（二）

江澤民同志指出：“教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”可見，江澤民提出創新教育的目標是創新素質的培養，而創新精神和創新實踐能力又是創新素質的核心內容，其目的在于釋放人的潛能，并強調開發潛能同培養人的優秀道德品質和積極的人生態度相結合。總之，創新教育的目標就是要培養大量富有創造性的合格人才。

１、大力加強綜合素質的培養是實施創新教育的基礎。創新素質是個體基本素質在高層次上的折射，必須在綜合素質充分發展的前提下才能形成。沒有人的身心素質的綜合、整體和協調發展，創新素質難以一枝獨秀。因此，加強學生綜合素質的培養，促使學生身心素質的全面發展，是開展創新素質教育的基礎。

創新包括多方面的內容，其中思維創新是所有創新活動的核心。思維敏銳、流暢、開闊以及獨創性是成功開展創新教育的先決條件。所以，創新教育不僅是素質教育本身的目的和內在的發展趨勢，也是全面實施素質教育的客觀要求。只有全面實施素質教育，才能培養出適應社會主義現代化建設要求的合格的創新人才。

２、努力提高教師的基本素質和創新能力是實施創新教育的關鍵。教師職業是培養人的特殊職業，現代教師的作用更多地體現在以人格培養人格、以靈魂塑造靈魂的過程中。這就要求現代教師必須具備培養人才的基本素質和技能，比如心理教育能力、人際交往能力、組織協調能力、教學設計管理能力、教學實施和研究能力，尤其是適應教育實踐的創新能力。

作為一個具有創新能力的現代教師，應當具有創造性的教育觀、知識結構、個性特征、教學管理藝術和教學方法。而且，這種創新能力還必須適應教育實踐，并具有較強的再生和輻射能力。現代教師只有加強自身創新能力的培養，才能發現、傳導學生的創新精神和創新能力。

高素質的教師應該是教研型的，能夠及時捕捉最新的教育成果，研究教育發展的動態和趨勢，選準自己教學改革和教學研究課題并做出創造性業績，這是培養創造型學生的重要條件。只有教師善于發現新問題、新原理，善于提出新假設、新推論，善于形成新思想、新觀念，善于預測后果、展開思路，發揚教學民主，保護學生的創造個性，構建教學相長，互相尊重信任的新型師生關系，才能培養出創造型的人才。

３、盡快實現應試教育向素質教育的轉軌是實施創新教育的重要環節。創新精神屬于非智力因素，是人的創新品質中的主要因素。永無止境的求變、求新、求發展的欲望是人類的自然本性，以創新精神推動創造性實踐并取得前所未有的成果，這是一個從精神到物質的辯證過程。實踐能力則屬于人的智力因素，是人的活動的工作機制。實踐是創新的催化劑和必由之路。實踐為激發創新精神提供契機，為創造提供靈感和原料，只有通過實踐才能達到創造的目的。所以，只有培養好學生的實踐能力才能使培養創新精神的目標落到實處。

江澤民同志指出：“必須堅決克服用一個模子來培養人才的傾向。”只有切實轉變由教師單一灌輸知識的教學方法，提倡教師與學生之間相互切磋、相互研發、相互激勵，做到教學相長、循序漸進、因材施教、重在研發、激勵思維，才能培養出多樣性的創造人才。在教育與經濟、科技、社會實踐結合越來越密切的今天，象牙塔式教育更不可取。只有改革脫離社會實際的教育思想和教育模式，通過經濟體制、科技體制、教育體制的配套改革，才能使教育真正成為知識創新的基地，高校才能成為培養創新精神與人才的搖籃。

客觀地說，人不是在任何情況下都能自己積極地發揮創新精神的。比如在應試教育中，教育成了束縛人的創新精神的繩索。過去，把應試教育作為教學的惟一目標，忽視了學生對社會現實生活的觀察與思考、忽視了實踐能力的培養，特別是忽視了學生創新精神與能力的培養是舊的教學模式的一大弊病。其深遠后果，有可能使一代人甚至幾代人成為分數的奴隸，泯滅了創新生活的遠大理想。所以，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義服務為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為著重點，努力造就“四有”人才，培養新型德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是時代的要求。

在我國教育領域中，從來就存在兩種不同的教育方法。一種是以師道為主體，主張傳道授業，全盤繼承師訓，限制學生的個性發展，束縛了學生的自由思考，以致學生都成了千人一面的“讀死書，死讀書”的書呆子，這叫注入式教育法；另一種是視學生為主體，教學互動，教學相長，充分發揮學生主觀能動性，啟發鼓勵獨立思維的啟發式教育法。而教育作為一種教與學相互密切作用的實踐體系，從一開始就決定它具有雙主體特殊性。這種實踐體系的最終績效，雖然在很大程度上決定于誨人者的教育理念、敬業精神、教學方法和創新思維，也又絕對不能低估受業者的學習理念、學習態度、學習方法和思維方式等主觀能動作用的重要性。所以，在實施創新教育的過程中，必須在教學實踐中，最大限度地調動起受教育者的主觀能動性，鼓勵受教育者在教師指導下充分地獨立思考，發揮自己的智力潛能，構建教學相長，雙主體互動的教學框架，實踐“以教為導，深化思維，創新存異，實踐驗證”這一馬克思主義人才發展觀。只有這樣，才能使教育內容和教育目標從內涵到外延都有更新更高的拓展延伸，從而加快創新型人才的培養成長。

４、重視教學實踐，大力提高學生實踐能力是實施創新教育的重要手段。把高等教育從單純的傳授知識轉到重視實踐能力的培養，致力于培養既有創新思維又有實踐技能的高級人才，將是教育從量的增加到質的提高的新突破。要做到這一點，高等學校就必須辦成“教、學、研、產”相結合的基地，把受業者從單純封閉的學習環境中釋放出來，使之有機會參加更多的社會實踐和專業實驗，有時間體驗社會進步和經濟科學發展的火熱場景，從而樹立振興中華的高度社會責任感和全心全意為國家為人民服務的理想，為將來真正滲入社會體現人生價值作好充分的準備。

從我國教育改革的實踐看，建立高校“教、學、研、產”相結合的教育模式，的確是培養創新人才和大面積產出科技成果的有效途徑。事實表明，通過現代教育技術手段的應用，讓學生自主思維，深入生產科研實驗是實施創新教育的客觀要求和必要保證。為此，高校教育改革要同時搞好學科設置和教材建設，使各科專業知識能與前沿學科、邊緣學科的新知識相鏈接。必須建設好能夠容納最新科學、理論、創新技術和前沿、邊緣學科動態信息且功能完備的圖書資料館、科學演示館、現代實驗館等硬件設施，架構一個“校、企、研”互補互動的發展平臺，給學生提供一個新課題開發、新成果研制并向生產領域轉化的溫床，以提高學生適應知識經濟社會發展的實踐能力。