大鬼（小小說）

陳校長終于學會了“斗地主”這種撲克新玩法。

陳校長在這所中學呆了２０多年，由教師起步，而后主任而后副校長而后校長，一步一個腳印、一步一個階梯地登上了學校最高寶座。

然而，一年零兩個月后，不知什么原因，陳校長突然變成了毫無實權的不再擔任實職的“正校級領導”。

陳校長有了前所未有的輕松。但伴隨而來的是前所未有的空虛和失落。

面對現實，陳校長努力調整自己的心態，抱著不計前嫌、不恥下問、虛心請教的態度，終于向多次被自己批評并扣發獎金的幾個“牌迷”教師學會了“斗地主”。

牌桌上有句通行名言，叫“黃棒手硬”。

陳校長就應了這句話，他一沾上牌就贏。不管是最初打１、２、３元的賭注，還是后來升級了的２、３、５元，陳校長基本能十打九贏，每次都有少說幾元、十幾元，多則數十元的進賬。

陳校長找到了前所未有的刺激。

這絕不是因為他贏了幾十元錢的緣故，陳校長在全校職稱最高，工資最高，他絕不在乎幾十元錢。重要的是陳校長在“斗地主”的過程中找到了一種快感和滿足，尤其是在用“大鬼”打其他牌的時候。

陳校長發現，５４張牌中最具殺傷力的牌莫過于“大鬼”了。只要“大鬼”在手，他心里就踏實，就有了勝利的信心，所以，不管牌有多差，他都爭著去抓底，而事實證明，陳校長的認識千真萬確，他基本都能打贏。

處在勝利中的陳校長對“大鬼”特別看重，用得也恰到好處。一般情況下是這樣使用：當牌友的“小鬼”或“２”占牌后，陳校長瞇著眼睛盯著自己的牌裝著沒看見，不哼不叫，等牌友以為“大鬼”不打，抽出一把牌來想溜之大吉時，他突然一挺身，一抬手，迅速地擋住牌友半空中拿牌的手，大喝一聲：“慢，‘大鬼’在此，你想干什么？”然后慢慢抽出紅彤彤的“大鬼”在空中旋轉兩圈，重重打在“小鬼”或“２”上。并振振有詞：“慌什么，慌什么，不懂規矩呀？‘大鬼’都沒說話，你猖狂什么，出什么牌！看清楚，這是法人代表！懂不？一把手！把握全局的，哈哈哈……”然后，帶著喜悅的面孔，把手伸到各位牌友面前洋洋得意地收取自己應得的票子。

陳校長終于在牌桌子上找到了只當了一年零兩個月校長的那種感覺。

然而，三個月后，情況急轉直下。陳校長同樣拿著“大鬼”，同樣威風凜凜打“關節”，但是，他卻無論如何也擋不住十打九輸的態勢了。

陳校長百思不得其解。

一日，與一私交甚厚的牌友上街喝茶，陳校長道出心中迷惑。牌友才解了個中緣由，并說出一番富有哲理的話來：

你最初打牌，剛學，大家自然對你手軟些。況且，你那時才從校長位置上下來，我們也想讓你擺脫空虛和失落，故意輸給你。其實，單憑一個“大鬼”，怎么可能贏一局牌呢？如果單打，“大鬼”固然厲害，但如果若干“２”與其他牌優化組合呢？你一個單“大鬼”能贏嗎？“大鬼”還需要其他牌好并且相互協作，才能取勝。這就像當校長一樣，校長相當于“大鬼”，副校長相當于“小鬼”，中層干部相當于“２”或“Ａ”，教職員工就相當于其他牌，只有“大鬼”、“小鬼”與其他牌優化組合才是勝局啊。

陳校長若有所悟。

從此以后，陳校長戒了牌。

一年后，一本名叫《一個校長的懺悔和教育資源的優化配置》的書問世，作者叫“大鬼”。