論鄧小平教育改革思想的時代特色

重視教育是中國共產黨的優良傳統，是毛澤東思想的重要內容。鄧小平繼承和發展了毛澤東的教育思想和理論，他一貫重視社會主義教育事業的建設和發展，在十一屆三中全會以后，更是高瞻遠矚地把教育事業提高到前所未有的戰略地位，領導了教育戰線的撥亂反正，恢復了黨的正確的教育路線和方針政策，并結合中國國情，創造性地提出了一系列有中國特色的社會主義教育理論。這一理論全面闡述了新時期教育必須面向現代化，面向世界，面向未來的本質特點，指明了教育改革和發展的根本方向；全面推進了兩條腿走路的辦學方針，深化了教育體制改革，提高了教育質量，是新的歷史條件下社會主義教育的指路明燈。

１９７７年，鄧小平重新出來工作后，就以無產階級政治家和戰略家的偉大眼光和膽識看到了教育的重要性。他首先以教育為切入點，采取了兩項重大舉措：一是恢復了在“文化大革命”中被長期廢止的高考制度；二是批判了“兩個估計”的錯誤，肯定了建國以后１７年的教育工作，提出了“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去，發展科學技術，不抓教育不行”^①，明確了當代教育在社會發展中的重要作用，站在社會主義現代化建設的高度，從經濟、科技、教育的辯證關系中，指明了教育的戰略地位和基礎作用，提出了新時期經濟、科技、教育協調發展的新的教育模式。鄧小平明確指出：“科學技術人才的培養，基礎在教育。”^②他殷切告誡全黨必須努力“把教育工作認真抓起來”^③。

在確立了教育的戰略地位的基礎上，鄧小平深刻指出，我國教育在體制、內容、質量等方面都遠遠不能適應社會主義現代化建設的需要，因而必須進行教育改革。１９８３年１０月，鄧小平發出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”^④的號召，“三個面向”是鄧小平教育改革思想的精髓，是新時期我國社會主義教育改革和發展的根本思想。

教育面向現代化是“三個面向”的核心，它深刻闡明了教育和現代化之間的關系，既強調了現代化建設必須依靠教育，又突出了教育要深化改革，以更好地服務于現代化建設。其內涵博大精深，重視教育同物質生產的關系，強調教育必須同生產勞動相結合，指明教育要為社會主義經濟建設服務；確立了教育培養人才，科學研究以及教育要直接擔負起為社會主義精神文明建設服務的歷史使命。教育面向現代化反映了社會主義教育的本質，明確了社會主義教育的發展方向。

教育面向世界，是鄧小平對當今世界發展新特點的概括反映，是審視我國科技和教育現狀得出的精確結論。教育面向世界，基本點是改革開放，放眼世界，才能把握時代潮流，博采眾長，開拓創新。

教育面向未來，充分地反映了教育的本質特征。教育是一項為未來打基礎、做準備的神圣事業，因此，改革和發展當前的教育，就必須從未來的經濟、科技和社會發展的可能需求出發，進行統籌規劃。面向未來與面向現代化和面向世界相輔相成，面向未來是前者的必然發展，“三個面向”缺一不可。

在毛澤東教育思想理論的指導下，中國建立了全日制學校、半工半讀學校和業余學校三種類型并舉的體制。但由于“文化大革命”，教育體制遭到了嚴重破壞。如何使教育盡快適應新形勢下國民經濟建設的需要，是教育改革的一個重要內容。鄧小平結合我國實踐，提出了“兩條腿走路”的辦學方針，指出：“辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又注意提高。”^⑤“兩條腿走路”的辦學方針，體現了鄧小平對毛澤東教育思想的繼承和發展，為我國教育在辦學體制、教育結構和管理制度方面進行改革，建立中國特色的社會主義教育體系，促進教育發展提供了指導方針。

根據鄧小平“兩條腿走路”的辦學方針，我國明確了政府辦學為主體，國家、地方、社團以及個人共同辦學為輔助的新體制，奠定了我國基礎教育、職業技術教育、普通高等院校教育和成人教育并舉的新格局，理順了黨、政府、地方社團和學校之間的關系，保證了黨管教育的原則，健全了政治思想培養和社會科學文化培養的管理制度，為現代化建設造就了大批優秀人才。

鄧小平的教育理論，以建設中國特色社會主義實踐為現實基礎，繼往開來，并把它推進到一個新階段，形成了中國特色的社會主義教育理論體系。在鄧小平教育思想的指導下，我國教育事業的改革和發展已經取得了重大進展，人才建設也日益繁榮。我們相信，遵循這一理論指導，在邁向２１世紀的新征途上，我國的教育事業必將更加生機勃勃！

注釋：

①②⑤《鄧小平文選》第２卷，第６７、９５、４０頁。

③④《鄧小平文選》第３卷，第１２０、３５頁。