普通高校軍事多媒體教學的應用與技巧

[摘要]軍事多媒體教學效果的好壞，取決于如何設計和使用多媒體課件，并在教學中發揮教師的主導作用和優化教學藝術。

[關鍵詞]多媒體軍事教學應用與技巧

普通高校的軍事課是一門跨文理兩大學科的課程，幾乎可以借鑒所有學科教學模式和教學手段。但從軍事課的教學目的來看，它的特點又更偏重于增強當代大學生的國防觀念，拓寬他們在軍事領域方面的知識面，提高綜合素質。為了更好地提高教學效果，筆者對軍事多媒體課件的使用進行了探索和實踐，并取得了一些經驗，現將它形成文字，以期與同行進行更廣泛的交流。

一、軍事多媒體課件應以“實用”為宗旨

１．制作課件要選擇適宜的載體。

多媒體技術的應用，給教與學帶來了豐富多彩的一頁，但制作多媒體課件的載體有許多，如：ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ等等，它們的功能各有千秋，選用不同的載體，教學效果不一樣。在軍事多媒體課件中最為常見的載體有ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ和Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ。制作課件時，要根據教學目的和教學內容，選擇適合自己教學習慣的載體，否則將難以達到教學目的。如“中國國防概述”這一章節，大多為文字性的材料，選用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ技術比較適合，便于修改。而“軍事思想”和“高技術戰爭”等章節，涉及到許多戰爭資料，大多用“戰例”來串講，如能選用Ａｔｈｏｒｗａｒｅ或Ｆｌａｓｈ等動畫效果，演示敵對雙方攻防態勢，教學效果將優于ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ。

２．課件內容要突出教學重點和難點。

制作課件的初衷在于實用，切忌過于追求花哨，以免顯得雜亂和繁瑣，無主次之分。為了使課件的頁面符合人的認知規律，在制作時，首先，要認清多媒體課件只是一種教學工具，而不是一種“調味品”。其次，課件內容要體現“層次化”，即同一個課件可以面向知識水平高低不同的學生，做到“人盡其用”。再次，在認真鉆研教學大綱和閱讀教材的基礎上，始終關注教學的重點和難點，將學術界最前沿的成果通過多媒體的形式直觀地表現出來，用無產階級戰爭觀和方法論去分析現實社會問題，力求達到學習軍事理論能解決實際問題，從而提高學生的國防觀念。

３．課件的設計要體現藝術性。

在設計時要注意課件的美觀和教學對象的特征，引入“新”、“奇”、“趣”。為此，第一，要注意文字的修飾作用。文字是學生獲取知識的重要來源，文字的屬性應與課件的整體風格和主題內容和諧統一，否則會使學生厭煩。如標題和結論性文字的字號要大些，莊重的標題用粗體；文字與背景的色彩對比要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主；文字的效果要以能激起學生的發散思維為原則。第二，要讓生動的畫面吸引學生的無意注意。軍事理論課中會涉及到許多武器圖片和戰爭信息，在處理圖片時，正面圖像要清晰規整，背景圖像要簡潔明了，顏色淡雅。動畫的設計應簡潔生動，動作自然流暢，色調與整體風格相符，使學生更容易理解。如“軍兵種知識”中的武器裝備，利用超級鏈接武器圖片，充分調動學生腦、耳等多種感覺器官，通過講解武器裝備的發展道路，有效地拓展大學生在成人教育中的哲理，達到軍事課的教學目的。第三，清晰流暢的聲音能激起學生的共鳴。聲音具有豐富的藝術表現力和感染力，課件中靈活地加入一些聲音能更好地表達教學內容，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。但加入聲音時應本著寧缺勿濫的原則，否則容易分散學生注意力。

二、多媒體教學中應把握好教師的“主導”作用

多媒體課件的介入，使教學活動富有特色。但教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者，切忌充當“放映員”的角色。

１．把握“導”與“學”的最佳結合。在人與機的交互作用中，教師是學生學習的引導者，既是交互情景的創設者，又是計算機軟件的編輯者，同時教師又是教學過程中情感的促進者。在教學中，要實現“導”與“學”的最佳結合，教師必須要有較強的主導能力，能對各種問題進行有針對性的調控、點撥，從而提高“學”的質量和效率。教師的“導”主要在于誘導、引導、指導、疏導，導目標、導疑點、導方法，使學生“學會學習”，這樣才能最大限度地優化課堂教學效果。

２．及時分析學生傳遞過來的“信息”。多媒體課件作為一種現代化教學手段，是用來輔助教學工作，突破教學中的重點和難點。軍事理論課中戰場資料特別多，有的教師將課件當錄像“放”，教學效果可想而知。教師要及時接受和分析學生傳遞過來的“信息”（如皺眉、茫然的神色、交頭接耳等），對講課內容或進度作相應的調整，通過教師的人格魅力和富有情趣的講解，來調動學生積極參與教學。否則，多媒體技術的使用只是一種點綴，一個擺設。

３．創設情境，提高學生的創新能力。在課堂上，教師不斷設置巧妙、新穎的問題，再加上豐富的情態語言，就能提高學生的學習興趣。在“軍事思想”和“軍事高科技戰爭”等章節中，通過多媒體課件可以創造令學生驚奇和見疑的時空。如《孫子兵法》中的“出其不意，攻其不備”、紅軍長征途中的“四渡赤水”和“直羅鎮戰役”等。在教學中只要教給學生質疑問難的方法，引導他們多角度分析、解答問題，就能培養其創新能力。

三、注重多媒體教學中的教學藝術

教學是一門科學，也是一門藝術，既有系統的基礎理論，又有其具體的特點和規律，還有體現這些特點與規律的技能和技巧。教師結合實踐探討這些特點與規律的技能和技巧，對學生的學習進行啟發和點撥，就是教學藝術。面對信息量的增加，作為一名合格的教師，要精心設計教學活動，活化電子檔案，活躍教學課堂，從而使自己的課堂教學趨向最優化。

１．精心設計，注重教學節奏。要在有限時間內按時完成所規定的教學任務，就要求教學的節奏既符合學生的學習心理與接受能力，又突出教材的重點、難點，使學生學有所得。在教學中，因課件包含的信息量特別大，教師容易不自覺地加快教學節奏，造成在學生大腦中停留時間短，對所學內容理解不深刻，導致整個教學過程出現危機。為此，在講授教材重點、難點時，節奏要放慢一點，使學生保持有意注意。而對學生一看就懂的知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節奏。張弛有度的教學節奏，使學生的思維進入積極、活躍的境界中，才能達到最佳教學效果。

２．現代技術應與教師個體特色有機結合。多媒體課件可以將抽象的無法親身感知的現象，真實、形象地模擬出來。如果過分強調多媒體本身的優點，而忽視教師的個體特色，那也不符合學生的認知規律。只有把教師的個人特色和現代教學技術有機結合，多方向、多層次，以生動、形象的語言，優雅、親切的姿態，熾熱、動人的情感，來調節課堂氣氛，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。只有這樣，才能最大程度地調動學生的多種感官，激發學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，使他們勤于動腦，從而積極汲取知識的養料。

３．靈活運用教學原則，發揮教學藝術的整體功能。教學藝術是一個相對完整的系統，只有依靠其整體功能才能發揮出巨大的教育效果。因為教學質量的提高有賴于整個教學過程中師生關系融洽，知識訓練與學生思維認識能力一致，備課、講課、評改、輔導等各個環節密切配合。為此，教師要將科學性與思想性相統一、傳授知識與培養能力相統一、面向全體與因材施教相結合等教學原則靈活地運用于教學過程之中，使它們相互補充，才能構成教學藝術內部結構的最優組合，使教學藝術發揮出巨大的整體功能。