走向生活的品德教育等

走向生活的品德教育

黃夏珍

《課程標準》指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。品德教育同樣也必須通過生活發出力量才能成為真正的品德教育。”基于對課程標準的理解和專家理論的指導，我認識到密切聯系生活在品德教育上的重要性，注意改進教學方法、教學措施和教學內容，在《品德與生活》的教學中，從而切實有效地提高了教學效率，逐步樹立了生活即課堂的思想。

一、選擇真實的社會生活內容。提高德育的實效性

雖然品德新教材十分重視兒童現在生活的教育價值。往往選取他們當前的典型生活事件作為教學活動范例。但是，這些生活事件又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設計教學提供了思路。而要設計學生可以親歷親為的學習活動，還應該回歸現實，從具體教學對象的生活中尋找活動資源，否則學習就達不到課程目標。例如教學《你幫我，我幫你》這課時，我預先給學生安排了一項勞動，就是把自己的課桌擦干凈。由于課桌很重，桌子又不是很干凈，因此，對一年級的學生來說，這難度可想而知。可后來，他們都還完成得不錯。因為他們之間能夠做到互相幫助：你沒帶牙膏，我的給你；移不動桌子，大家一起推；要清洗了，男同學就去端水。因此，到上課時老師講到“你幫我，我幫你”的時候，大家有了深刻的體會，自然收到了很好的教育效果。

因此，兒童良好品德的形成應當植根于真實的生活。他們的生活是怎樣的，我們品德教育就應圍繞怎樣的生活去實施。

二、提出合乎人性的道德要求。使道德規范具有正當性

學生不僅是教學的對象，更是教學的主體，是具有鮮活生命的個體，他們有著自己獨特的真情實感、知識經驗與成長背景。因此。我們不能用一個統一的尺度去評價所有兒童，而應關注每一個兒童在原有水平上的發展。同時，對兒童的道德要求，也應符合現年齡段學生的道德認知水平，是學生接受教育后經過努力能夠達到的，我們不能把對成人的要求強加給學生，否則會使學生覺得要求過高難以實現，而不去努力，達不到教學效果。

在教學《你幫我，我幫你》這一課快結束時，我還設計了這樣一項活動：要求學生現場畫一幅畫。這下可熱鬧了，因為沒有事先通知，很多同學都沒有帶水彩筆，紛紛向周圍的同學借。我發現帶水彩筆的同學大都很慷慨，誰借都肯；而只有一個同學只肯把筆借給他的同桌。我先向這位同學了解了原因。原來他家剛買了房子，經濟比較緊張，他爸爸告訴他這盒水彩筆必須節省著用，要用一個學期。事后，我不僅對那些肯把水彩筆借給別人的學生作了肯定，而且我也認真表揚了那位同學。一是他把父親說的話記住了，懂得節約，二是他也在幫助同學，雖然只有一個，但畢竟是幫了。幫多幫少，那要根據自己的能力。

只有我們制訂了符合學生發展規律的目標，并在達成過程中符合人性的要求，不強求一律，我相信：隨著時間的推移，知識的積累，我們的品德教育一定會深入人心。

三、創設說真話的輿論氛圍。使德育滿足真誠性的要求

不少發生在學生身上的故事，很令我們深思。有的學生在校的學習態度、勞動態度等在特定的班級中可算是出類拔萃的，而且還時常表現出對同學的寬容、友愛。但這僅僅是這個學生在學校中表現出的一面，當他回到家與家人、小伙伴相處時，他的言語行為就打了折扣，有時更像換了一個人。出現這樣的兩面人、三面人，能責怪我們的學生嗎?我認為不能簡單責怪。學生不是生活在真空中，他們每時每刻都在與社會接觸，也會看到社會的陰暗面，也會感受到人性的弱點。所以，學生們所表現出的多面現象是很正常的。它折射出的是社會的復雜人性的多元化。

我們從小要對孩子進行誠信教育，讓孩子從小養成好的品德是教育應該做的。在教育過程中，我們要為學生創設誠信的學習氛圍，讓學生的行為能夠做到心內外一致、校內外一致。以避免出現多面人的情況。我在教學《讓我自己來吧》這一課時，事先通過一封信向家長調查學生在家收拾書包的情況，要求家長如實填寫(用拼音)，并向學生保密。到上課時，我請在家自己整理書包的學生舉手，然后，把家長們的反饋意見發給學生校對，請兩者一致的小朋友都到講臺前來(無論整理與否)，為他們的誠實進行大張旗鼓地表揚，給他們戴上一朵大紅花，這樣就在同學們的心里留下很深的印象。

孩子的天性是率真的，但他又如一顆晶瑩剔透的露珠，在老師、家長的不經意間，在周圍復雜環境的影響下很容易破碎，所以我們教師就有責任去細心呵護這顆易碎的露珠，為他們營造一個寬松的說真話的氛圍。只有這樣，我們培養的學生才能誠實而不虛偽。

四、注重對學生生活的追蹤調查。使德育教育保持長久性

大量德育實踐證明：學生良好的道德品質只有在反復不斷的實踐中才能逐步生長和形成。為此。要廣泛開展豐富多彩的課外和校外實踐活動，為學生盡快把道德認識轉化為道德行為架設一座橋梁。使學生的品德學習活動向縱深拓展，從而提升學生的道德學習水平，深化學生的道德認識，激發學生的道德情感，磨煉學生的道德意志，形成學生的道德信念，內化學生的道德行為。在上完《讓我自己來吧》這一課后，我加強了與家長的聯系，通過家校聯系冊，要求家長把學生每天在家里所做的事情記下來，以培養學生自己的事情自己做的習慣，同時在學校開展穿衣服比賽、整理書包比賽、釘紐扣比賽等等，以豐富多彩的活動激發學生學習本領的興趣。通過這樣一學年來對學生課外、家庭生活的關注，不僅學生的生活自理能力有了很大的提高。而且還培養了學生良好的勞動習慣。

生活是教育的出發點和最終歸宿。“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性的發展具有特殊的價值。”如果脫離兒童的生活講道德，他們得到的僅是“關于道德的知識，是枯萎的道德語言符號和知識氣泡”。因此，我們的品德教育只有以兒童生活為基礎，面對兒童真實的生活，選擇經過生活錘煉的有意義的內容為活動素材，凸顯教育內涵，方可優化教材。提高目標達成度。

對學困生的教育

吳家樂

隨著素質教育的深入開展，學困生已成了教育界普遍關注的熱點。如何在思品課教學中對學困生實施教育，培養他們自信自強，教會他們學會學習，近年來，我在教學實踐中做了一些探索。

一、幫助學困生樹立信心

學困生的學習成績比較差，他們往往對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，針對這種情況，我首先著力幫學困生克服心理障礙，樹立自信心。

1．讓學生感受到愛心。愛是人類共同的語言。在與學困生相處中，我注意給予學困生更多的微笑，放松他們緊張的心情，消除其心理畏懼感。同時，我著力做好學困生家長的思想工作，做到常聯系，多交流，提醒他們正確關愛、幫助孩子，為孩子營造一個良好的家庭學習環境，以利于孩子的成長進步。在班級中，我結合思品課的教學，動員全班同學人人奉獻愛心，對學困生多點呵護。少點指責；多點尊重，少點貶損；多點理解，少點誤會，努力創設一個人際寬松的氛圍，鼓勵同學們互相關心，團結友愛，共同進步，讓那些學困生生活在愛的懷抱中，感受到愛的溫暖，激發起勤奮學習的動力。

2．讓學生體會到尊嚴。課堂上我鼓勵學困生開動腦筋積極思考，鼓起勇氣，增強信心，大膽發言。根據他們的具體情況，或降低一些難度，讓他們能正確回答；或啟發誘導，讓他們想法回答；或給足時間，讓他們充分思考，想懂后優先回答。總之，讓每一個想發言的學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去，使他們的自尊心得到維護。

3．讓學生覺察到“我行”。學困生雖然在學習方面有一定困難，但仔細觀察分析，他們都有一定的閃光點，教師要善于發現和放大這些閃光點，讓他們看到自己的進步，鼓舞信心。每當學困生取得了一點進步，我都會給予足夠的表揚鼓勵，我常針對班級學困生實際，揚長避短，開展一些活動，使他們意識到自己存在的潛力，覺察到“只要我努力，我準行!”為了讓學生進一步樹立起自信心，我還組織學生收集講演周恩來等偉人從小“為中華崛起而讀書”的故事；在學習思品課文《積極進取》中劉天華、華羅庚等著名專家、學者如何發奮努力攻堅克難的事跡后，要求學生寫心得體會，以此鼓舞學生，使他們認識到：世上無難事，只要肯攀登。在這種氛圍的熏陶下，學生們受到了啟發，增強了學習信心。增添了學習動力，精神面貌煥然一新。

二、磨煉學困生學習意志

小學生的心理特點之一是學習注意力很難長時間保持，他們的意志力一般比較弱，學困生的學習意志品質更弱，極易因畏難而打退堂鼓。為此，我根據學困生各自的實際，選擇磨煉意志的切入口，引導他們戰勝困難，并逐漸感受到攻堅克難的樂趣和取得成功的喜悅。

1．培養興趣，激發斗志。興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，學習就有了內動力。為此，我努力從以下四個方面來激發學困生的學習興趣：一是進行學習目的的教育，使學生明確學習、掌握知識、技能對自己、對國家的意義。二是在學生對學習取得成功的時候，及時給予表揚、鼓勵。三是利用學生喜歡游戲或講故事等特點，組織開展有關教育教學活動，寓教于樂。四是加強應用環節的教學，使學生在解決實際問題的過程中，感受到知識的力量。感受到成功的樂趣。

2．持之以恒，常抓不懈。在前進的每一階段，學困生會遇難而上，但也有可能在困難面前失去信心。因此，要針對特點抓反復，不厭其煩反復抓。讓他們明白取得成績來之不易，鞏固成績、再接再厲更不易。在平時教學中，我一是以“有志者，事竟成”的名言鼓勵學生，堅定信念，堅強意志，克服困難；二是以古人、名人“笨鳥早出林”、大器終將晚成的事例激勵學生，沒有過不去的“火焰山”，古人、名人能做到的，我們也能做到；三是以家庭盼望、學校希望、祖國期望來勉勵學生，嚴格要求自己，刻苦學習文化知識。經過長期的教育，大多數學困生明確了學習的目的和努力的方向，他們用自己辛勤學習的汗水，換來了學習成績的明顯提高，正在繼續努力開創著自己美好的未來。

三、教給學困生學習方法

學習需要熱情，更需要方法，有了正確的學習方法，就可以學得主動，學得輕松，學有所成。結合相關課文的教學，我讓優秀生介紹自己科學學習的經驗，鼓勵學困生嘗試使用不同學習方法，不斷矯正自己的習慣。在學習中學會學習。

1．轉變學習方式，完善自我建構。在思品課上。學困生的思考、答題、反饋、延伸總表現為人云亦云這樣一種從眾的心理狀態和學習行為。轉變這種學習心理狀態，改變這種學習方式，是學生學會學習的關鍵。教學中我鼓勵這些學生增強信心，采用“主動探索、消化內化”的學習方式，完善自我建構。在課堂內外，他們逐步鍛煉提高自己，學習態度有了明顯的改善，思想品質也得到了提高。

2．耳目腦口并用，促進學會學習。在課堂學習中有效地把耳目腦口這些感官充分利用起來，這是科學的學習方法。在思品課教學中，我有意識地在以下幾個方面對學生進行指導與訓練：(1)指導聽。訓練、培養學生不僅學會全神貫注地傾聽老師講課，還要學會耐心細致地傾聽同學發言，更要在傾聽中對他們表達的概念、觀點、存在的問題作出思考、判斷和迅速反應。(2)指導看。培養學生的觀察習慣與觀察能力，訓練學生在快速看書中能大致把握觀點、概括要點，在細致觀察中能比較出變化差異，從而作出正確的判斷。(3)指導想。課堂上留有時間讓學生想，提供思路啟發學生想，把握好難易度促使學生開動腦筋想。(4)指導說。學生“聽清、看清、想清”不等于能用語言“說清”，抓住了“會說”，就能促進其他“三會”。因此，我把訓練學生提高口頭表達能力作為重頭戲來“導”，要求他們常常說，時時講，處處練，并要求把事情說準確，說清楚，說流利。

3．著眼未來發展，養成良好習慣。首先是培養學生認真學習的習慣。因為，只有認真學習，才能學有所成，而這種認真，應體現在學習的全過程。其次是培養學生勤學善思的習慣。所謂“善思”，即既要求學生養成獨立思考的習慣，又要求學生學會思考，只有在學習過程中肯思善思，才能取得廣博學識。第三是讓學生學會合作學習，養成互幫互學的習慣。從小養成互幫互學的習慣，學會合作學習，將來長大才能適應社會，有所作為。第四是培養學生自覺學習的習慣。培養學生從小養成終生自覺自學的習慣，是我們教者“授之以漁”的終極境界。在思品課的教學中，我注意培養學生自己把握學習策略：制訂學習計劃，自己肯學想學；自控學習過程，自覺主動愛學；調整學習方略，積極進取樂學。從而自我集中精力，培養情趣，激發動力，做到實際意義上的“自覺學習”。