讓學生在“活動”中成長

人追求平靜，人也追求波瀾。人看慣了湖面的平靜，便想去看看大海的波瀾。怒濤翻滾的大海喧鬧了幾天后，人們又盼望著它能平靜下來。

生活也是這樣，每天都有波谷，也有波峰，有高效日也有常效日。每月呢?每星期呢?也應該從平靜中涌出波瀾，即每個星期都涌出不同內容的教育波瀾。

我想每個學生都希望自己每天的生活精彩些，每天都能學到新的知識。現在我們大多數的學校漸漸辦起來了一些活動周。如《科技周》《文藝周》《科普周》《勞動周》等。學生們在這些活動中學到了更多的知識，而且是在快樂的學習。我發現學生們對這些活動都充滿了興趣。

這時我想班級里也可以在幾個星期內圍繞一個主題開展活動，掀起波瀾。

在上個學期中，我開始和學生商量，該圍繞什么重點問題開展活動。首先。我想到了我帶的班的計算能力差，速度慢，考試時總有些學生來不及檢查，差錯率較高。于是大家決定舉行《比比誰最快周》活動。為了兩周后的計算比賽，爭當速度王，學生們興奮極了，原來有的學生連我布置的計算題都不能完成，現在他們自己每天回家都叫爸爸媽媽幫助他們練習，看看十分鐘能做幾道計算題，一分鐘能做幾道口算題。到了第二天還拿到教室里和同學們比一比。有的還告訴我，“我今天做得比誰快了”、“我今天超過誰了”、“我比他還少幾道，今天我還要多練習幾道明天要超過他”……看到他們高興的樣子，我開心地笑了。在幾星期后學校舉行的計算競賽中，我班取得了第一，而且成績遠遠超過了其他班級。在期中考試后的幾周里，我班又開展了一個《治病救人周》主題活動，重點是自己給自己“治病”。每位學生找出自己心靈中的一種“病癥”，然后寫出“病癥”的發病時間、治療方法和療程。

在一周后的班隊會上，讓同學們暢談自己在一周時間里“治病”的體會，相互進行交流，學生們通過自我“診斷”，自我“診治”，激發了學生“治病救人”、“防重于治”，使每個學生了解到自己的缺點，并知道了該如何去改正。其中有一位學生這樣寫道：在我身上有兩種病：小馬虎病和懶病。(1)小馬虎病。發病的時間從一年前就開始了，每次做作業從不檢查，題目總是抄錯，題目的要求總是看一遍就不看了。現在經過治療。我已經有了進步。每次做完作業的時候都進行檢查，題目抄寫好以后也總會再看一遍。(2)懶病。是從一年級就開始了，到現在也沒好。發病癥狀：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有事要準備，總是到時間來不及才急匆匆起來去學校。早餐也不吃。治療方法：多準備幾個鬧鐘。

這些是同學們寫的病歷，使人欣慰的是他們能認真去找出自己內心深處的弱點，敢于正視這些弱點。最主要的是讓學生們以實際行動證明了自己的能力．嘗試成功的快樂。

學習生活中如能經常掀起這樣的教育波瀾，會使學生感到興奮新鮮，增強學習興趣。這也不失為一種別樣的教育。這也許是教師給學生一切從“活動”開始的一種最好的生活學習方式。