作業(yè)批改多樣性初探

批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)情況的反饋，可以讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到老師的關(guān)注和愛(ài)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，學(xué)生只管做作業(yè)，教師只管批改作業(yè)．把學(xué)生完成作業(yè)和教師評(píng)價(jià)作業(yè)截然分開(kāi)。作業(yè)批改看上去是一個(gè)小問(wèn)題，實(shí)際上它也是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能科學(xué)地批改數(shù)學(xué)作業(yè)呢?

一、教師批改。批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。

教師批改方式的改變：

1．“注重結(jié)果”與“注重過(guò)程”相結(jié)合。傳統(tǒng)的作業(yè)批改，是教師課后全批全改，只打“×”、“√”并寫(xiě)成績(jī)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確講解。學(xué)生拿到作業(yè)本看一眼就算了，從不去想怎樣完善自己的作業(yè)。本人在作業(yè)批改時(shí)加了“×?”和“√?”兩種符號(hào)，并規(guī)定打有“×”的訂正后要向老師說(shuō)明原來(lái)錯(cuò)在何處，是什么原因?qū)е洛e(cuò)誤的。打有“×?”和“√？×”的要向老師說(shuō)明錯(cuò)誤的原因。

2．“全收全改”與“巡回批改”相結(jié)合。教師通過(guò)作業(yè)全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對(duì)已講授知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，知己知彼。備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過(guò)的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺(jué)得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，“全收全改”工作量大，要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，教師很難做到精批細(xì)改，不少人只是打“√”或“×”而已。這樣學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)答錯(cuò)題的原因很難弄明白，從而失去了做作業(yè)應(yīng)起的作用。“巡回批改”作業(yè)法，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即用紅筆批，但看到錯(cuò)題時(shí)不作批，只指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊修改，既可以讓學(xué)生及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，又可以提高學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生參與批改。數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”許多數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生有能力批改，完全能夠勝任。

學(xué)生批改的幾種方式：

1．自己改自己的作業(yè)。好勝的心態(tài)，促使學(xué)生在教師布置作業(yè)后，埋頭“苦干”，完成后又忙于上交，爭(zhēng)搶第一，而無(wú)心檢查，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生完成作業(yè)后，教師讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)，逼著學(xué)生又一次“靜下心來(lái)”再次檢查，教師在學(xué)生“批改”作業(yè)時(shí)提出批改的要求：(1)原來(lái)有錯(cuò)誤的，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)了允許改正；(2)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要想一想出錯(cuò)的原因；(3)如果不參與批改，一旦發(fā)現(xiàn)將被適當(dāng)扣分。

2．指定優(yōu)秀生批改。一些作業(yè)同桌之間相互批改，學(xué)困生有一定的難度，得讓優(yōu)秀生批改。如果碰到困難了，批改的同學(xué)先相互討論，不能直接向老師請(qǐng)教。只有當(dāng)好幾個(gè)同學(xué)討論后還不知道或幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)論不下時(shí)才可向老師請(qǐng)教。優(yōu)秀學(xué)生改完作業(yè)后，學(xué)困生可以向批改作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)教。優(yōu)秀生要向?qū)W困生講解，就得早做準(zhǔn)備，逼著優(yōu)秀生去思考、去研究：我該怎樣說(shuō)才讓他們聽(tīng)懂?學(xué)困生得到一對(duì)一的幫助，聽(tīng)著同學(xué)的指點(diǎn)，從而得到提高。

3．指定學(xué)困生批改。一些作業(yè)難度較低。學(xué)困生只要?jiǎng)幽X思考一下就能完成，就應(yīng)讓學(xué)困生批改。逼著他們?nèi)?dòng)腦思考，通過(guò)批改，提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生在批改過(guò)程中，碰到困難可以直接找老師請(qǐng)教，在老師的支持和幫助下，完成批改任務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)思維的發(fā)展。

4．指定同桌批改。同桌批改是作業(yè)批改中最常用的方法。教師在安排學(xué)生座位時(shí)就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生的互相幫助作準(zhǔn)備。同桌學(xué)生有極強(qiáng)的互補(bǔ)性，作業(yè)批改時(shí)能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

三、體會(huì)、思索：

1．通過(guò)批改作業(yè)，要使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯(cuò)在哪、好在哪、怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力，因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能只停留在對(duì)、錯(cuò)上，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考。除了知識(shí)和能力之外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)包括良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的好習(xí)慣、好作風(fēng)。

2．培養(yǎng)誠(chéng)信的好方法。讓學(xué)生批改作業(yè)，或同學(xué)間相互批改，這就要求學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)講誠(chéng)信，營(yíng)造作業(yè)批改寬松的環(huán)境，使學(xué)生能大膽地批改，敢于把錯(cuò)題指出來(lái)。不管是哪一種批改。發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了．只要明白出錯(cuò)的原因，知道改正的方法，你就可以訂正。最后一次做對(duì)了，就算你對(duì)。表?yè)P(yáng)批改認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)的同學(xué)。促使學(xué)生在作業(yè)批改中走向誠(chéng)信。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自我檢查能力。從學(xué)生批改作業(yè)自我檢查，到逐漸養(yǎng)成作業(yè)完成后自覺(jué)檢查。這正是教師布置作業(yè)、批改作業(yè)的目的，學(xué)生自我批改后，教師一般都向?qū)W生了解：你有錯(cuò)誤嗎?知道出錯(cuò)的原因嗎?等等，這樣訓(xùn)練的次數(shù)多了，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高是不言而喻的。

4．培養(yǎng)合作精神、合作能力的好途徑。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。”學(xué)生相互批改作業(yè)是培養(yǎng)合作能力的好舞臺(tái)。通過(guò)批改作業(yè)把兩個(gè)人聯(lián)系起來(lái)了，作業(yè)成了聯(lián)系你我的橋梁。在作業(yè)的批改中兩個(gè)人必定得交流：“我這道題為啥是錯(cuò)了?錯(cuò)在何處?”“這道題你為什么這樣做?”“你能幫幫我嗎?”“這道題該這樣做?”這些簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)蘊(yùn)藏著同學(xué)間要求合作的心聲，蘊(yùn)藏著同學(xué)間無(wú)私的幫助。久而久之，這種合作、幫助的互動(dòng)，必將由點(diǎn)及面，乃至影響學(xué)生的一生。

5．讓學(xué)生改什么樣的作業(yè)?口算練習(xí)量大，而難度低，讓學(xué)生批改沒(méi)有多大的困難，可以放手讓學(xué)生批改。計(jì)算題也可讓學(xué)生批改，學(xué)生不僅看答案，而且會(huì)逐步檢查。不少應(yīng)用題也可讓學(xué)生批改，學(xué)生會(huì)思考如何列算式，有何注意點(diǎn)。

什么時(shí)間批改?上課時(shí)批改。上課時(shí)批改不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生批改也認(rèn)真。下課時(shí)批改，學(xué)生心里想著玩，或多或少會(huì)分散注意力，也會(huì)占用學(xué)生的休息時(shí)間。學(xué)生在批改作業(yè)了，教師去干什么?指導(dǎo)。學(xué)生批改后的作業(yè)教師還得再次檢查，不是學(xué)生批改了教師就可以一了百了。

學(xué)生批改不能用得太多。讓學(xué)生改多了，會(huì)失去優(yōu)越性，會(huì)厭煩，降低批改的質(zhì)量，失去批改的作用。一些同學(xué)在批改作業(yè)，另一部分學(xué)生該干什么?教師應(yīng)讓另一部分學(xué)生“盯”著批改的同學(xué)，再次驗(yàn)算，而不是呆坐著，浪費(fèi)時(shí)間。

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，真是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。